韩似萍（杭州市教科所）：行为 诉求 教育 策略
教育是满足诉求，诉求满足了行为就会改变。
韩似萍（杭州市教科所）：行为 诉求 教育 策略
教育规律：孩子身心发展的规律。
7——11岁：对我有好处的就是对的，所以老师要会表达情绪。
初中生：同伴逻辑，同学比老师更重要了。
教育的规律。
韩似萍（杭州市教科所）：行为 诉求 教育 策略
读书意义：改变你的生活。
如胖子选择深色衣服是个人经验，选择别人推荐的透气的衣服是他人常识，选择透气深色衣服是常识经验相辅相成就是智慧。
孩子行为习惯不好，是因为他个体觉得这是好行为。
如：突击学习，给孩子的坏经验是我学习只要最后一个星期努力一下就好。
好的经验促进常识学习。坏的经验阻碍常识学习。
改变孩子的经验比做很多题目更重要
怎么变：一，体验情绪
1.你的这个行为或这个成绩我不满意我很遗憾。用我信息说话。让孩子心中有别人，要让孩子知道你的行为对他人有影响
2.当然，你有权选择，但是不同的选择会有不同结果。给孩子心理授权，使他体验他的责任是什么。人责任感的基础是授权感。
3.我是老师，如果我是你，我会怎么做。给他一个正确建议，使他的经验改变。
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班主任关注：个体成长的诉求
逻辑思维能力：对事物思维的合理性
情商：心中有没有别人
智力因素：
认识工具使用工具是一二年级
二年级放假的暑假特别重要
人概念发展是小学三年级
经验性逻辑思维发展是三四年级
四年级初二是分化期
推理性逻辑思维发展是初一开始
初中学习是条件与结论的关系
人为什么会写错别字：手眼不协调，速度，稳定性，
需要专业训练
小学：聚焦特征
初中：因果，条件结论能否清晰
高中：思辨。讨论好与坏。职业规划。知道我擅长什么，我喜欢什么。
怎么看儿童差异性：引导寻找长板。如果不是态度问题，一定不要硬改短板，改也改不了，需要保持环境，发挥长板。
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抽烟：个体：你想被小群体接受是对的。还有更好的办法。
群体：做志愿者，消耗力量。
高中要建立制度。
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情感：亲情友情爱情
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12岁前：依赖父母崇拜父母
12岁：独立性，成人感，
小学是伙伴教育。
12岁后：友情爱情出现，亲情减少。
小学：亦师亦母。中学：亦师亦友。
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一个人自主性发展从大小便控制开始。
三岁看大七岁看老。
三大发展性疾病：
控制障碍
品行障碍
学习障碍
建议到儿童心理门诊去看看
自主性：搭积木，多箱积木让他自己搭。
为什么孩子不做作业？因为没有好处。
方法：先肯定他可以做的，再放大他做的更好的可能。
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12——21岁：要完成两个我的统一。自我同一性发展。
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初中：有与没有关系理解
高中：好与坏理解
6岁前重要的是母亲，6——12父亲对男孩很重要，12岁后同伴很重要。
小学阶段：与外部世界建立关系，养成行为习惯关键期。帮助孩子和生活世界的好人好事好行为建立关系。
英雄主义 人要工作 性教育是人性
小学阶段要种种子
手机教育：规则教育。和规则建立好关系。
小学：建立关系
中学：处理关系
校园暴力事件：
先建立关系再处理关系。
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对生命最大的尊重就是尊重规律
帮助孩子建立与人，事，物的关系。
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行为规范不能扼杀天性
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与文明用语建立关系。处理生活问题。
如果是有意踩，就是道德问题了。
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德育要具体可操作（不说正确的废话）
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底线先处理，倡导的后处理。
1.先处理小东离岗，2.处理饭菜倒在外面的人3.表扬帮忙的人
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人和慈善行为建立关系。
慈善行为不分大小，只要你有这个行为就好。多少都一样。
微公益
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违反规则的奖励不允许。如256
教育眼中要有人
《发展心理学》
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要让孩子和规则建立关系，而不是与老师建立关系。
好的班级取决于班级共同愿景。
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处理与大人，同伴，同性，异性，自己的关系。
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同性价值感：女生比体像，男生比气力。
异性价值感：感觉，其实是爱自己找自己的价值感
早恋问题处理：处理感觉。
异性价值感发生转移，转移到同性价值感和同伴价值感。处理原则：转移与升华。
一个人如果没有任何价值感，很可能会自杀。
