12月14日带班日记

              神奇的大自然

      早上接着上《雾凇》。事先就暗自提醒自己，不能上成纯科学课，关于雾凇岛成因，解释清楚就行，不能过分讲解。

      真正上课的时候，孩子们还是对雾凇本身更有兴趣。

      鑫睿问：“雾凇的凇为什么要是两点水，不是三点水？”孩子们七嘴八舌回他：“因为这是凝结成的冰晶啦！”

      说到雾凇形成的主要原因是充足的水气和非常冷的夜间温度。向前问：“4摄氏度的水很烫吗？为什么就能蒸腾出那么多雾气呢？”我没忍住，又科普了一下雾气的形成过程。

      这边向前刚坐下，祚熙又站起来好奇地问：“那其他冷的地方应该也可以形成雾凇啊，你看，我们在冬天都会呼出白气，如果有很多很多的人，就可以产生很多很多的雾气！”哈哈哈，这孩子估计是把人类想象成蒸汽机啦！

      好不容易把话题拉回来，开始教朗读，顺便教了那句我很喜欢的“北风卷地百草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”

      又拖堂了几分钟，晓雨来告状，同学们天天拿球争抢都会把箱子压塌。我又叉着腰监督他们取球。一耽搁，又是最后几个到足球场的班级之一。

      今天穿得太厚，撵不上听到音乐终止一路小跑的孩子们，我只能觍着脸，若无其事地从校长阿姨的面前跑过。唉，还是不能拖堂啊！

      做完操，孩子们对操场上的冰很有兴趣，用脚蹭蹭蹭，都说想摸。那就摸吧！摸完记得洗手！鑫睿、郭豪、家和立刻蹲下去伸手摸。

      “好冷啊！”“好硬啊！”“真扎手！”

            阅读问卷调查

        鑫睿同学前两天很激动地跟我表功：“老师，我觉得我以后很适合当个会计啊！你看，今天我们去数《致家长的一封信》，我可是数得最快的。”于是鑫睿成功拿到了统计工作，默默地数两天的“正”字，课间都没有享受到。

    经此一役，不知道鑫睿同学是不是再也不想当个会计了，哈哈！

      孩子们自评表除了部分同学怀有美好愿望，往好的选项选，明显和他们的阅读水平不相符以外，大多数孩子的表格还是很真实的，基本能反映出来他们现在的阅读水平。另外，我每题都给了个开放的选项D，当你觉得ABC都不符合自身情况的时候，选D并注明你的情况。

12月14日带班日记

      总体来说，这张问卷反映了几个方面：

      （一）家庭和周边环境影响

      关于父母的藏书，家里有0-20本的有23人，20-50本的有8人，50本以上的有7人，有6人留空。孩子的藏书，0-50本的有18人，50-100本的有8人，100本以上的有12人，有6人留空。

      第三题看父母的阅读方式：A选项7人，B选项22人，C选项9人，D选项（从来没有）2人。

      第四题看身边朋友的阅读习惯：A选项2人，B选项15人，C选项27人。

      第六题看家长对阅读的态度：A选项2人，B选项17人，C选项23人，自选D选项（看课外书会被家人打、有时同意有时不同意）2人。

      从数据看，家人如果自己有阅读的习惯，可能给孩子准备充足课外书的可能性会比较高；如果家人的藏书较低，儿童藏书数量往往也比较低，也不大支持孩子进行课外阅读。

      （二）孩子本身的阅读习惯

      第一题看阅读习惯：家长A选项0人，B选项2人，C选项37人，另有5人选D，注明自己宁愿看书也不想上网和看电视，或偶尔上网和看电视，更多的时间上看书。

      第二题看主动看书的倾向：A选项0人，B选项15人，C选项27人，D选项（主动看书但感兴趣的书不多 ）2人。

      第五题看注意力持久的时间：A选项3人，B选项14人，C选项25人，自选D选项（宁愿直接看完）2人。

      第七题看平时看书的类型：A选项5人，B选项7人，C选项32人。

      第八题看孩子对读书的态度：A选项1人，B选项10人，C选项33人。

      第九题看孩子课外阅读能看懂的程度：A选项12人，B选项15人，C选项15人，自选D选项（能够完成复述，故事的意义时懂时不懂，取决于书本难度）2人。

      总体来说，能感觉出来班级的孩子们对于课外阅读，总体都是很欢迎的。部分孩子在阅读的书的种类方面有点单一，愿意读浅显的书籍，这大概也是不愿意突破舒适区的表现之一吧。

              童话故事

      今天展示的是婧涵、子涵和雅希的童话作品。

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