专家思维～《大概念教学》自序笔记

“当我们把学过的东西还给老师时，剩下的东西就是你真正学到的。”——那么，踏入社会生活，我们到底剩下什么东西呢？很寥寥。

教育经历了八次改革，现在依然在经历着改革，即从教知识转向教素养。素养体现为未来在现实世界的场景中，学生能够运用所学去创造性的解决问题。可见，素养是综合性的，不仅涉及真，也涉及善和美。

之前我们提到过“素质、单元教学、举一反三、内容联结、联系生活”，素养导向的教学改革深度诠释了这些改革理念的蕴涵。北京11学校的章巍老师坦言，这场变革是教师对自己学习经验和教学经验的再造。大概念教学不仅要让学生具备专家思维，同时也要让教师具备专家思维。

杭州市语文教研员金瑞奇老师劝告老师们，“探索无止境，我们可以尽力而为，但要知道探索总比不探索好，所以不要害怕因为不确定性就不敢往前走。”

随着理解的不断深入，大概念变动是很正常的，这恰恰是专家思维的特点。就像“芝诺之还”描述的那样，假设环内代表已知，环外代表未知，那么随着环不断变大，环内和环外的空间都会越来越大。即你知道的越多，就会发现不知道的也会越多。发现自己的“无知”并不是一件坏事。