我执教生涯中的第一位贵人

2017年7月的那个夏天，我从遥远的老家坐客车来到这座陌生的城市报道，满心欢喜的同时又忐忑不安，这儿将开启我的一段新的人生，前途光明亦或是渺茫，于我都是一个未知数。

迎接我们的是新教师岗前培训以及军训。负责这次培训任务的是教科院一位年长的领导，他人其貌不扬，黑色的面庞，个子不高，瘦骨嶙峋，有点驼背，穿戴不讲究，远看就是个普通小老头。可就是这个看上去其貌不扬的老头，成为了我执教生涯中的第一位贵人。

我是从后来的培训中才知道这位坐在台上的老头名叫王元磊，大家都称呼他王主任。令我感到惊讶的是，这样一个瘦小的老头说话字正腔圆，声如洪钟，中气十足，一场长达两个小时的报告讲下来不用带稿，且不显疲态。他让我们在上岗之前一定要阅读他指定的几本教育类书籍，告诉我们要用心做教育，用爱去感化学生，要把从教的每一天都过的充实，要每天都做好教学反思……

他就像一位老父亲，在我们远行前不厌其烦、事无巨细地叮嘱我们，不知道其他同事有什么感受，反正我我听了王主任的话打心里觉得，这就是我想要的教育，他是个真正有着教育情怀的教育人。他推荐给我们的三本书，我第一时间买回来，一字一句地阅读。那本《窗边的小豆豆》，我更是读了三遍。我大着胆子加上他的微信，向他诉说我的培训感受，他亲切的给我回信，让我激动不已。他鼓励我用心做教育，遇到问题可以再联系他，让我十分感动。

在之后的教学工作中，尽管我经历了漫长的徘徊期、迷茫期和探索期，但是我一直坚守着教育的初心：用心做教育，并坚持每天写教学反思。奈何我悟性太差，一直没有取得太大的成绩。

刚开始工作的三年我被分到了小学，由于我的性格不适合教小朋友，因此成绩平平，各种讲课比赛都没有我的份，小学语文教研员甚至都不知道还有我这个人。由于我的自卑，一直没好意思再和王元磊主任取得联系。

工作的第四年，我终于有机会来到了初中教我的专业课，这令我异常兴奋！尽管我依然平凡，甚至连干班主任都没有资格，我也依然觉得幸福。也就在这一年，我迎来了教学生涯的重大转机。

那年王元磊主任刚好想在初中推广新教育，新教育中非常重要的一个项目便是锻炼学生的语言表达能力，这一点已经有比较成熟的说写课程作为支撑工具，因此王主任实际上是想向全初中推广说写课程。但是很多初中老师是第一次接触说写，认可度比较低，王主任推进的难度比较大。说写课程在小学阶段已经有比较深的基础，我在小学教语文的三年其实已经接触过说写，只是没有专家指引，最后也只是浅尝辄止而已。

这一次，我感觉到这将是个很好的机会，在推进会结束后，我大胆找到王主任，向他诉说了我对他的敬仰之情，自己三年来都没有和他联系的原因，我想即使我说这些王主任也未必会记得我。不曾想，王主任却笑着反问我：你是道哥吧？我记得你的。（道哥曾是我的微信昵称）我一下就呆住了，他还记得我！原来这三年我自以为没人会在意我，我和王主任之前也仅有只言片语的沟通，他却一直记得我，或许他还等待过我的回信，可我却自甘堕落，悔恨的泪水瞬间充盈了我的眼眶，我太傻了！

我向王主任表达了我想要在历史学科开展说写训练的想法，王主任笑着说很好，并让我思考如何开展，过几天他还要来我们学校找我商谈。那一刻，我如同一个得到了新年礼物的孩子，开车回来的路上都觉得空气中充满了欢快的气氛。

上次在推进会上和王主任短暂沟通后，王主任便让我回去思考如何变革自己的课堂，我对此很重视，走着坐着都在想如何将自己的课堂和说写相结合，奈何自己愚钝，没有太多的收获。没想到，仅仅两天时间后，王主任便提出要来我们学校指导我的说写，让我兴奋的同时又感到难为情。兴奋的是从教以来还没有一个像王主任这样的教学专家为我指导过教学，难为情的是王主任交代我的任务我还没有完成。

没想到王主任听了我的反馈后异常和蔼可亲，他可能已经料到了这种结果，于是扑下身子来和我一点一点的琢磨怎样改进我的课堂。他问我平时都是如何上课的，其实当时我刚从小学转到初中，根本不知道怎么教初中生，只是带着学生把课本上的内容圈圈画画，间或把我知道的一些历史故事讲给学生们听。这样的教学方式结果可想而知，学生成绩差的离谱，比同年级另一位历史老师的平均分成绩差了十多分。

我把实情原原本本的告诉了王主任，他听完后非但没有批评我，反倒鼓励我今后把历史故事坚持讲下去，说这是调动学生积极性的很好的方式。他还建议我不要总是自己讲，要鼓励学生课下搜集历史故事，在上课之前站到讲台上把他们搜集到的历史故事讲给其他同学听，讲的好的同学可以单独给他们录制音频，上传到网上，这样既可以让更多的同学和家长听到这些同学的作品，还能激发同学们搜集历史故事和演讲的热情。

王主任的只言片语一下就为我打开了一片新的世界，仿佛我一下就找到了历史教学的诀窍，那些令我头疼的学生上课走神、睡觉，下课不交作业等一系列问题似乎都能迎刃而解，我觉得我一下就成长了，而这种成长是我埋头工作多少年都实现不了的。原来专家的引领如此重要！

王主任给我的第一次指导就令我收获颇丰，在他走后我赶紧着手组织学生的课前演讲。学生第一次听说历史课还有课前演讲，都觉得新鲜。我特意让每个班上语言表达能力比较强的学生先开始准备，他们的出色表现让班上的其他同学叹为观止的同时也知道了今后自己演讲的标准。我趁热打铁，从网上注册了我的喜马拉雅电台，邀请那些演讲得出色的同学来我的电台录制音频节目，然后把这些音频转发到每个家长群和朋友圈。录节目的同学一下成为了同学和家长们眼中的“网红”，对他们的历史学习是种很好的激励。

这样一来，我的历史课堂就被我搞得有声有色，每次上课学生们最期待的就是今天又有哪个同学给我们带来了不一样的历史故事。很多学生为了在同学们面前演讲好，会提前很多天用心准备，草稿纸书写了一遍又一遍，还在家中对着镜子练习，我觉得这对他们来说是种很好的锻炼，语言表达能力是未来社会所必需的，也是现在的学生逐渐缺失的。

我觉得这样的课堂改革已经算是翻天覆地，可王主任不久后来我们学校又为我提出了更高的要求。

没过几天，王主任又要来我们学校为我指导教学，看得出来他对我寄予了很高的期望。

我把刚刚过去的这段时间开展的课前演讲和电台录制工作都向他作了汇报，王主任对我进行了夸奖，说我有悟性，执行力强，我心里像乐开了花！王主任又补充道：既然台上的同学那么卖力的演讲，台下的同学也不能光竖着耳朵听，可以让台下的同学用纸笔记录演讲的关键词，在演讲结束后随机找几个同学说一说演讲的主要内容，这样台上台下的同学收获都会很大。我听了暗暗叫好，是啊，每次台上的同学在演讲的时候，台下的很多同学都无所事事，如果把他们也调动起来，效果就会大不相同。

紧接着，王主任又询问我的课堂授课方式有没有改变，我吞吞吐吐地说大部分时间都还是我自己在讲，很少提问。他笑笑，说，你可以继续在课堂上给学生讲本节课相关的历史故事，但是要压缩你的讲课时间。历史课每节课的结构都很清晰，无非就是事件的起因、过程和影响，你可以把每一条的内容提炼出一两个关键词来，让学生一看到你的关键词就能够说出一整句话来，把这些关键词绘制成知识树，让学生在临近下课的十分钟时间里看着这个知识树上的关键词说每一部分的内容，用不了三遍五遍就都记住了。这样一节课下来学生既听了故事，又记住了课文内容，课堂效率就会大大提升。

我惊叹于王主任高超的教学技巧，原来特级教师真的不是说说而已，他们真的是用一生的经验来教学，而我只是一个初出茅庐的小孩子，和名师之间有着巨大的差距。

王主任走后，我赶紧用他教我的方法变革课堂，果不其然，学生们用我找出来的关键词作为提示词很容易就能复述出整个句子来，连续说个五六遍，基本就能把整节课的内容记清楚，再也不用像以前那样死记硬背了。关键词成了我教学的杀手锏，在减轻了我和学生负担的同时，也大幅提升了我的教学成绩，在最近的一次月考中，我奇迹般的拉平了和同年级另一位历史老师的成绩，一个月前我还同他相差十几分的平均分，这让我一下找到了自信！

满以为自己的课堂已经达标，可王主任对我还有更高的要求。

王主任在听说了我的月考成绩有了突飞猛进的进步后非常高兴，对我说这就是调动学生学习积极性后的巨大威力！我深表认同，这一个月来，学生学习历史知识的兴趣确实与日俱增，这不得不佩服王主任对我一点一滴的指导。

本以为我的历史课已经成型了，可王主任还是提出了改进意见。他说，前一阶段是你给学生们找关键词，下一阶段应该让学生自己寻找关键词，学生才是课堂的主体啊！我一下陷入了两难，我认可王主任的观点，可这样的话我在课堂上还有什么存在感呢？王主任看出了我的顾虑，笑着说老师就是引路人，你把学生们引上学习的路了，你就成为了一旁的指导者，引导他们去做好每一环节的工作就好了。

这是我从教以来接受到的最违背常理又最有道理的指点。是啊，老师的任务不是替学生去学习，而是让学生学会学习。我们每节课扯着嗓子一遍又一遍的强调每个知识点，学生未必就会重视，弄到最后恐怕只是把我们自己教会了而已。

对于学生自己找关键词这一环节，王主任说可以让学生分小组取消，每个小组找一个部分，找到以后派代表到讲台上公布，如果全班同学都同意，那就把关键词书写在黑板上的知识树里面。等所有的小组都找好了，知识树也就成型了，这个时候再引导学生根据他们自己找到的关键词记忆历史知识，就会格外有亲切感，记忆效果也会更好！

这些建议在我看来都很好，但是我实在不敢放手让学生自己去找，生怕课堂秩序会因此控制不住。说到底，我其实还是不敢跨越传统教学的鸿沟，我思想上还是个老学究、老古板。我从小就是被老师用传统教学的方式培养大的，骨子里认为死记硬背就是王道，所以我放不开手脚。但是现在的学生变了，思想和我们那时候不一样了，再不能用以前的方法教他们了，那样教出来的学生也不适应当前的社会。

我虽不敢让我教授的所有的班级都按照王主任的要求进行改革，但还是挑了个最好的班进行试点，因为这个班整体秩序良好，我能掌控的了。

到此为止，我的课堂变革应该说画上了一个句号，这背后最大的功臣无疑就是王元磊主任，我用何种语气都无法表达自己对他的崇敬和爱戴！

经过两个月的反复打磨，我的课堂已经基本成型，课堂面貌焕然一新，学生成绩也有了长足进步。王主任看在眼里喜在心上，我知道，这是他一手打造的结果。

在接下来的时间里，王主任带我到处讲公开课、作报告，我迎来了人生当中第一个高光时刻。每次我的公开课，都会有包括校长、教研员、各个学校的骨干教师来聆听，我到其他学校作报告，整个学校的老师都会坐在那里静静听我讲述，每次报告结束都会收到很多老师发来的私信，向我询问说写课程的教学方法。我就像一个曾经的边缘生，被一位大师级的人物集训后，开始飞速成长，一夜之间被捧成了学霸。我甚至在全国说写大会上作讲座，给全国的小朋友讲历史故事，各种荣誉纷至沓来。

但是我深深的知道，我其实只是一个初出茅庐的新人，没有什么基础和底蕴，很多东西也都还是花架子，所有的这一切都是王主任借助他的影响力给予我的，如果不是他在后面为我呐喊助威，我什么都不是。在以后的很多次和王主任单独交谈里，我都深深地被他的教育情怀所打动，他真的是一个极纯粹的教育人，他所做的一切都是为了学生更好的成长成才。我也渐渐领悟到了说写课程的真谛，那就是借助关键词让学生说内容，在说的过程中训练自己的语言表达能力、思维拓展能力和逻辑分析能力。

我至今还在使用说写这一有效工具进行教学，我毕生的追求便是能成为像王元磊主任那样的教育人，愿意为教育鞠躬尽瘁，奉献自己的一生！