不能匆忙的旅行

        批阅学生作文的时候，我发现一个比较突出的问题，尽管是写自己有经历、有体验、也有感受的事情，学生依然写的跟头马趴，不成样子。除了底子薄、写作能力弱之外，导致这个结果的另一个主要原因是：学生写的太匆忙，来不及认真构思，仔细斟酌，匆忙上路，让他们的习作详略安排不当，重点不够突出，更别说文从字顺了。

        我一直跟学生强调，一篇文章，从构思到落笔，不能超过十分钟，从落笔到结束，不能超过四十分钟，否则上了考场，就有答不完题的危险。这个经验之谈不是我总结的，而是一线教师经过很多课堂实践后得出的一致结论。只是我忘了，这个适合大多数学生的写作标准，对写作能力欠缺的学生而言，是很难做到的。要想做到，就只能没想清楚就动笔，没拎清轻重就下笔。为了在规定的时间完成一篇作文，习作质量就无法考虑了。

        批阅了近四十篇作文，用心写、写得像样的只有一篇，其他作文惨不忍睹。我不禁开始问自己：这样匆忙的写作，确定是有效的吗?我需不需要停下来，看看孩子们走过的地方，留下的痕迹，然后再决定要不要调整一下节奏，然后再继续往前走?

        不得不承认，我们的教育有太多的功利，因为走的匆忙，很多孩子跟不上节奏，所以最终只能掉队。是的，教育走的太快，所以灵魂就跟不上了，这是教育的普遍现象，也是我们一线教师无从把握的无奈和悲哀。

        好的教育是一场牵着蜗牛去散步的缓慢旅行，要领略沿途的风景，不能走的太快。这个道理，一线教师都懂。但遗憾的是，受各种因素的影响，教师慢不下来，非但自己不能慢，还必须快马加鞭的催赶着学生往前奔跑，于是，跟不上节奏的孩子越来越多，最终只能掉队，越来越差。

        我们不难发现，匆忙赶路的教育往往事倍功半。比如背诵，重复三至五遍，只能保证绝大多数背会，背不会的，就只好放弃；比如写作，规定一学期写八篇，四十分钟必须完成一篇，为达到量的要求，只能不顾质量的完成。因为一旦慢下来，完不成规定的数量，就有触犯底线的危险。可回头想，这样匆忙的赶路，真的是我们想要的教育吗？

        今年，我带的平行班，学生整体水平较弱，无论我多么严格的要求他们，他们始终完不成我规定的学习任务，逼急了，就开始应付差事。最终的结果就是：我费了老鼻子的劲，却达不到预期的效果。这个结果常常让我陷入焦灼，不知道该怎样调整，才能让孩子们跟上我的步伐。曾经也想过慢下来等，但终究是不敢，毕竟，那么多班级同时上路，落在后面是很让人着急的事情。可跟着大部队走了一段时间后，我发现除了跟头绊子的勉为其难，再没有任何意义。

        必须慢下来，否则结果会越来越糟糕。教育面对的是不同程度的学生，不同于任何一趟旅行，急不得，更不能赶路。

        慢慢的走，才能欣赏啊。教育这条路，是不能匆忙的旅行。