钟洁和安老师班级管理报告
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第一题：选择本学期观摩的两位班主任（其中一位必须是新手班主任），分别陈述他们的班级发展线索（班级发展、个人发展）、班级管理主要内容与风格、值得我们学习的地方、班主任特色等。
班级整体发展
钟杰老师：钟杰老师主要从班规和班风两大方面入手。
1、班规方面
钟杰老师进班的第一天首先说的不是关于学习关于成绩，而是做人的礼貌，做人的习惯素养，可以看出钟杰老师认为的教书育人，育人为先。
在班规制定上，钟杰老师为同学们拟定一套重塑金身的方案，但是她并没有安排得面面俱到，而是把控大方向，让学生民主商定，表决具体班规。让孩子们参与到班级建设中，让他们感受到自己是这个班级的一份子，他们都是班级的建设者，从而让他们从内心认同班级、赞赏班级、热爱班级，也能让他们在犯错时心服口服、心甘情愿地接受处罚。这种办法比教师“专政”制定班规更可取。
2、班风建设方面（班级整体文化建设，班干的任用与培养）
我认为钟杰老师的班风建设主要可以分为两点入手，第一点是班级整体文化建设，第二点是班干的任用与培养。
①班级整体文化建设
钟杰老师在许多方面都发挥了学生的自主性，让他们参与到班级建设中来，增强班级的凝聚力，让他们打心底接纳班级，接纳老师，从而为班风建设提供更畅通的道路。比如自主商讨取班名，制定班规、班章、班歌、寝室名等等。
钟杰老师结合意博班实况，推行“静文化”——课堂静听，自习静心，就寝静卧。同时，钟杰老师在班级建立图书馆，培养孩子们阅读的习惯和意识，不仅仅是扩大学生的知识面，更是丰富他们的精神世界。除阅读外，钟杰老师还鼓励学生树立梦想或者是小目标，这样学习就有动力。她认为梦想无高低贵贱之分，只要是健康的、积极的都值得鼓励和赞赏。
此外，钟杰老师会在班级里开展各种主题活动，将德育教育融入在这些主题活动中，是探讨的，是互动的，是明确的，是润物细无声的。
②班干的任用与培养
钟杰老师在班干的任用与培养上也十分的有技巧。在班干的的任用方面，钟杰老师认为教师一定不能被学生牵着鼻子走。班干上任后，肯定有许多处理不恰当的地方，这时，教师应该先分析问题，再和班干沟通，同时一定要在班级同学面前维护班干的权威。
在班干的培养方面，出现问题就事论事，及时指导，向班干面授机宜，不断地提点和鼓励。当面对其他同学的质疑，在班级上要维护班干的权威，同时也可在班级上对班干提出要求，让他们知道群众的眼睛是雪亮的，对班干起到警示作用。钟杰老师也会定期召集班干开会，交流探讨，分析问题解决问题，对表现好的地方及时表扬和赞赏，面对班干工作状态不佳或者积极性不高及时指出，必要时严肃对待。培养出了一群好助手，会为班风建设带来许多便利。
安明心老师：安老师主要从班风建设的一些小方面入手。
1、教育细节方面
从安老师的教育日志中可以看出她十分关注一些教育细节，比如课后服务集中在2班时，她嘱咐学生不要碰别班的公、私物品；在学雷锋志愿者给孩子们分发礼品袋时，嘱咐学生不要当面拆礼物；对孩子们表现得好的地方，及时表扬等等。安老师的德育教育体现在日常活动中，是细致的，是明确的，是耐心的。
2、班级精神方面
安老师还像魏书生老师一样，在班级设置花长，专门负责班花的养护，班花不仅仅美化了教室的环境，对学生来说更是一种精神的传承。我认为这是一种很好的建设班级文化、凝聚班级力量的方法，也是让学生有一种精神寄托。
对班级里的不正之风，安老师也是及时的对学生进行教育，让他们反思自身行为，并在班上强调，警醒一些有类似情况的孩子。
班级个体发展
钟杰老师：主要谈谈钟杰老师在“问题学生”的教育上的问题。
在班级风气逐步稳定后，钟杰老师更加关注个体学生的发展，特别是班级“问题学生”，这些学生不一定是不听课，不做作业的学生，还是生活习惯存在问题或者行为举止不恰当的学生，比如在文中出现次数较多的艳红和雷雷。在此过程中，钟杰老师完美体现出师爱的原则——宽容但不纵容、喜爱但不溺爱、严格但不苛刻、批评但不辱骂、惩罚但不体罚。让学生对教师又爱又敬。
钟杰老师在“重塑”雷雷的过程中，有一点让我十分的赞可。以前有老师罚雷雷和其余几个违纪同学跪饭框，别的同学都跪着不说话，雷雷却说，跪着咯着膝盖，好痛，让他们班的同学笑了一节课。铁饭框，就是大人把膝盖压在上面都生疼，而同学们不仅仅没有同情，反而笑了一节课。这是生活在一个什么生命场里，没有对生命的同情与呵护，没有对同伴的同情与怜悯，他们的冷漠让人心寒。
不仅仅是以前，即使是现在，在意博班也发生着这样的冷漠，钟杰老师脸色陡然一变，对孩子们毫不客气的进行批评。老师的做法会影响着孩子，让他们对这种行为是否正确做出初步判断，所以教师给学生一个正确及时的反馈是十分有必要的。
安明心老师：在此我主要谈谈安老师对明北的教育问题。
明北是个调皮的孩子，从开学到现在安老师已经接到明北几个同桌的投诉了，情商有点低，但心眼不坏。安老师对他的教育也是比较及时的，帮他分析问题，再让他自己去反思。比如有次明北因为言语不当而惹恼了原英语老师，安老师了解完情况后将明北喊来让他自己思考自己有没有什么问题，随后安老师指出他对原英语老师讲的话十分不礼貌，明北立刻反应过来，安老师对其进行教育后让其自己想办法去弥补过失。在明北道歉后，安老师表示，虽然原英语老师原谅你了，但是自己不原谅他，因为他作为一名市优生，应该以高要求、高标准要求自己，希望他在以后能在行动上真正改正。
这种做法也是让孩子知道，荣誉越高，责任越大，不是所有的错误都能换来别人的原谅，能不犯的错误就不犯。
三、班级管理的内容与风格
钟杰老师：
钟杰老师的班级管理内容有：1.班级日常管理，包括班规制定，班级任务分配，学生管理等等。2.班风建设，包括前文提到的班级文化建设以及班干部的任用与培养。3.问题学生转换。
钟杰老师的班级管理风格主要可以归为民主与慈中有严。
1、民主
民主在钟杰老师治班过程中是贯彻到底的，班规的制定等都能体现，再举一个例子，钟杰老师宣布手机禁带制度时，为了让孩子心服口服，添上了一句“凡是我的课堂，我绝不带手机进教室。”某天，钟杰老师意外带了手机进教室，由于事出有因，班委会商讨结果同意归还，但钟杰老师还是决定让班上的同学决定。班级同学民主投票还是同意归还，可是钟杰还是没有收回，而是决定抓住这个教育契机，让孩子们真正明白“制度面前人人平等”的道理。不管在何时何地，都要遵守大家公认的规则。而一个不遵守制度、不遵守规则的人，在人生的种种角逐中，一定会被淘汰出局。
这个事件可以体现钟杰老师在班级治理时的民主，按常理来说，情况特殊，班主任完全可以为自己“开脱”，但钟杰老师没有，她还是让学生民主商讨决定，贯彻民主的治班理念。除此之外，我们还能从这个事件看出钟杰老师以身作则，身体力行的教育，没有什么道理和要求能比班主任以身作则更感染和影响学生。这也告诉我们在教育上，不能只是“动动嘴皮子”而要有实际行动。
2、慈中有严
首先我们可以看出意博班的师生关系是十分融洽与和谐的，钟杰老师能放下面子，在学生面前做检讨，跟学生道歉。这点给我们的启示是教育不仅仅是教育学生，也是对教师自身的教育，及时反思，做得不好的地方及时道歉，及时改正，放下面子，以一颗真诚的心对待孩子，把学生装在心中，才能建立一个好的师生关系。
钟杰老师对学生无疑也是慈爱的，比如在惩罚方面，钟杰老师坚持惩罚需等“事过三”的原则，前两次犯错只是会温和的提点和警示，并不会严厉惩罚，但一旦学生“事过三”，必将严惩不贷。和学生有约在先，这时候实施惩罚学生就不会怪罪老师，反而会心生自责，从而改正错误。这充分体现钟杰老师的慈中有严的管理风格。
安明心老师：
安明心老师班级管理内容主要是班级日常管理，虽然她在班风建设以及问题学生转化上没有形成一个体系，但是在某些小方面还是能够看出安老师有在这些方面下功夫的，比如班风方面的德育教育，比如对学生个体发展的指导等等。
安老师班级管理的主要风格是雷厉风行。
比如对班级里几个小懒虫不做练习题的情况，安老师当即给学生算账，让他们补回练习，还要额外进行练习。时刻关注孩子的动向，比如浩爷爷在群里问有谁知道浩到哪了，安老师看到后立即打电话过去了解情况，并及时告诉学生他们行为的不当之处，叫他们写说明书并逐一谈话让他们认识到问题的严重性。
安老师对学生十分关注是值得我们学习的，在以后的教师生涯中，我们也要关注孩子动态，有问题及时解决。
四、班主任特色（值得我们学习的地方放在第五点）
钟杰老师：
1、善于讲故事
钟杰老师在班级管理时多次运用到讲故事的办法，小故事大道理，钟杰老师讲的每一个故事都是有教育意义的，在这里举班干选取的例子。
在一开始，让学生自荐当班干时，学生们都畏畏缩缩，不敢吱声。面对这种情况，钟杰老师没有像普通老师那样直接点将，而是不断地鼓励、邀请学生占位。可谓是招数用尽，先讲故事来告诉孩子们要勇敢地从台下走到台上，做得好不好是一回事，敢不敢做又是另外一回事。在这里钟杰老师不是直接讲大道理，而是以一种故事的形态来引发孩子们思考，让孩子自己做出决定。
这种讲故事而不是大道理的方法，是我们每一个教师都可以学习的方法，这比空泛的大道理更能碰撞孩子的心灵，比严厉的批评教育更能赢得孩子的好感。
2、善于引导学生反思
钟杰老师规定不能在上课时间阅读，违反规定要取消一周的课外阅读时间。但还是有孩子违反规定，引起科任老师的不满，直言不让学生再看课外书。但钟杰老师没有采取这种强制的办法，而是在班级上来了一个“猜心活动”，让学生思考老师为何要让他们读课外书。随后钟杰老师表示自己很难过，因为自己的心意没有被同学们所理解，他们拿着自己带来的书在其他老师的课堂上看，这种举动会给自己带来什么呢？钟杰老师通过这种办法迂回委婉的让学生明白自己的错误，引导学生反思，促使他们改正错误。
3、妙用教育契机
雷雷因为用词不当惹哭了樱子，问清原因后钟杰老师并没有立刻把雷雷喊过来批评，而是先安抚樱子，去找雷雷了解情况。了解完情况，钟杰老师对事情进行了一个分析，再找雷雷谈话，让雷雷认识到自己用词不当对樱子造成了伤害，鼓励雷雷在全班同学面前跟樱子道歉。
钟杰老师意识到这不仅仅是一两个学生可能犯的错误，而是普遍存在的现象，便抓住这个教育契机，对全班同学进行了教育——不要情绪化地对一个人的道德进行评价，就事论事描述他人的行为或提出积极建议。
在此我们还可以看出钟杰老师对学生之间的矛盾处理，并没有听一面之词，以偏概全，而是了解事情的前因后果，进行一个分析后再进行处理，这也是我们每一个教师需要学习的地方，不要凭主观臆断甚至是“偏见”来处理问题。
4、平等对待每一位学生
钟杰老师在这一点上十分注重，无论是为班级同学准备的新年礼物让他们抓阄领取；还是后来给意博班的同学们多次沟通让他们接纳新转班的同学，让转班同学融入新集体、有归属感；亦或者是对将来可能分流到职高的学生，钟杰老师从来没有说放弃他们，而是因材施教，将学生按照不同水平分成不同小组，定不同目标，重燃他们的希望之火，种下拼搏的种子，同时对他们进行心理疏导，为他们加油打气。
安明心老师：
1、善于抓住教育契机
有学生向安老师报告彦昕肚子疼，可安老师听成了梓心，后又误以为梓心已经没事了，没想到快放学的时候又有同学来报告彦昕肚子疼，安老师还是以为是梓心肚子又疼了，立刻打电话给家长，家长来后才发现叫错人了，于是又打电话给彦昕家长让他来接孩子。虽然叫错了家长，但安明心老师并未直接让他们走，而是趁这个机会来谈谈孩子最近的状况，和家长一起对孩子进行正确的教育，最后对孩子进行了鼓励，一切还来得及。
2、不放弃每一位学生
安明心老师对班级上屡教不改的学生并没有直接放弃不管，而是仍然耐心地劝导孩子，督促孩子，不放弃每一位学生。
五、值得我们学习的地方
钟杰老师：
钟杰老师在教育上的把握是十分到位的，对班级管理各个方面的处理都较为妥当，都值得我们去学习和借鉴，在此我只列举两点。
1、善用各种教育契机，耐心细致引导学生
能抓住日常教学中的教育契机，充分调动学生的自主性和积极性，让学生愿意听她的话，愿意跟随她。钟杰老师会耐心细致地去引导学生思考，引导学生解决问题，不论是选取班干时耐心的“邀请”学生占位，还是通过各种讲故事的方法让学生认识到自己的错误从而改进，亦或者是在学生之间出现矛盾时提供几种解决办法而不直接告诉孩子怎么去处理，都体现了钟杰老师在教育上的智慧。她的这些教育方法和手段都是我们可以学习借鉴的。
2、爱学生，并且是有原则的爱
钟杰老师对不同学生表现爱的方式是不同的，有的学生是轻风细雨，有的学生是疾风骤雨，有时对同一个学生也会有不同的表现方式，不是一直都是一种形象。但无论是哪一种形象，都遵循着师爱的原则——宽容但不纵容、喜爱但不溺爱、严格但不苛刻、批评但不辱骂、惩罚但不体罚。这一点也是我们教师应该去学习去实践的。
安明心老师：
1、紧抓教育细节，重视德育教育
安明心老师虽然在班级管理上没有那么全面，但是在一些细节方面她的处理还是比较妥当的，比如她十分重视德育教育，将德育教育融入进日常的学习生活中，注重教育细节。
2、为学生争取机会，及时表扬学生
安明心老师十分注重孩子的发展，不管是为梓慕参赛忙前忙后，还是为明北争取机会，都能体现安明心老师是一位十分重视孩子发展的老师，它虽然羞于为自己的名利而去“打招呼”，但却能为孩子们的名利去努力。安老师在对学生的鼓励上也是做得比较好的，比如班级连续获取双优班时她及时对孩子们进行表扬和鼓励，对孩子们做得好的地方不留余力地夸赞，不仅让孩子感受到老师对他们的关注，也能激励孩子继续保持优秀。
第二题：分析对比两位班主任的不同特点。
安明心老师现阶段可能还处于一个班主任治班的阶段，还没有从班级的日常管理中跳脱出来，不管是班级整体上的文化建设还是班干的任用与培养，安明心老师仍处于一个初步阶段，没有形成一个体系，还是在一些细小的点上抓班风，没有一个大框架和蓝图。但钟杰老师已经从班级日常管理中脱身，思考更深层次的问题，比如问题学生转化，班风建设等等。钟杰老师已经有了自己的一套建设班风的方法，并一步步的实施，不管是在哪个方面，钟杰老师都做得比较全面，比较具体，而且把握住了大方向。
安明心老师在学生个体的发展上的做法仍需要改进，在这个方面钟杰老师的处理就比较得当了。比如面对屡次出现相同错误的学生，安明心老师是出现一次批评一次，已经说过很多次了，学生也听烦了，但还是没有改正，我想这一点上安老师可以学一学钟杰老师的做法。比如钟杰老师对面雷雷等几个学生屡教不改时，钟杰老师是有一段时间没有对他们进行过多约束，而是暗地里收集证据，换一种不同的教育方式进行“绝地反击”，有理有据让孩子心服口服，不敢再犯。
总的来说，对比分析钟杰老师和安明心老师的治班策略，我们可以看出安明心老师在部分治班方法上是与钟杰老师相似的，但是钟杰老师在班级管理的许多方面都更加全面和具体，处理方法更好，安明心老师在班级治理这方面虽然比不上钟杰老师，但是她已经达到了一个胜任型教师的状态，对班级大部分问题的处理都是比较恰当的，有望发展为业务精干型教师。
本学期我推荐书籍分别是：
1）秦望老师的《光辉岁月》。此书讲述了秦望老师和他带的复读班的故事，包括出发之旅—加速之旅—途中之旅—冲刺之旅这四个阶段。
2）桂贤娣老师的《慧爱学生》。本书向我们展示了师爱案例和实践性强的德育方法，告诉教师如何去爱学生。
3）任勇老师的《任勇与数学学习指导》。本书介绍了作者的成长之路、教育观、课堂教学内容、教学成果等内容，为教师提供一条数学教学的道路。
