各学科背后的认知方式与思考

《为未知而教，为未来而学》这本书。作者戴维.珀金斯论述的核心问题是:“什么才是有价值的学习？”关于有价值的学习，在本书中的前五章一直提到几个关键词“全局性理解”和“具有生活价值”“开放性问题”。

我的粗浅阅读理解就是教育者在教学时要关注课堂问题，评价方式等寻找能激起学生学习兴趣的并有探究价值的问题。变要学生学为我要学，我要思考寻找答案。

全局性理解和开放性问题不止与学科内容有关。基于不同学科，不同文化等的思维方式本身在生活中都是有意义的，是值得学习的，所以哪怕你并非某个学科的专家，只要你试图从周围的世界中汲取深刻的见解，行动指导以及伦理道德规范，就应该在概念上理解这些思维方式，同时在实践中有效的运用值学科思维和其他思维方式，符合大学前各个教育阶段的某类任务要求。即:至少在简单而有帮助的层面，培养学生“像X一样思考”，X可以是科学家，数学家，历史学家，艺术家或者类似的。专业人士。

第六章像X一样思考，是从思维方式的角度探究各类具有生活价值的学习，我们可以称之为认知方式。什么是认知方式？简单地说，就是遇到一件事情，想把它的来龙去脉搞清楚时，所采取的探究的方式。不同学科代表不同的认知方式。对我们来说，在如今这个复杂的世界中，我们已经无法再单独的某个学科中找到解决问题的办法了，相反，只有靠跨学科的对话才有可能获得答案。了解多种认知方式能够培养更广泛的人类知识观，包括知识的起源、知识的归宿。或许更重要的是了解不同的认知方式能够为将来的学习做好准备。最后，当生活吁求我们认真、深刻地思考时。多样化的认知方式彼此交织，共同帮助我们了解当前的情况。

认知方式的几种类型

1．欧几里得式认知。

欧几里得式认知是一种基础认知方式，提出论点。形式证明，得出结论。比如数学中勾股定理。

2、培根式认知

培根认知从假设开始，既基于观察和思考，提出一个概括性的命题。比如这本书提到的全局性理解和开放性问题都没有具体答案，这样的认知方式恰能让学生带着问题思考和观察。发表自己的见解。

3、牛顿式认知

4、修昔底德式认知

不同的学科认知虽有不同，但是当我们对每种认知方式都有了解后，更有利于我们分析当前情况。比如，昨天晚上听谷里书院干国祥、夏昆、王小庆几位老师在张祖庆老师组织“以阅读开启新学期”的直播中，几个老师对阅读认知及遇到的问题发表的唇枪舌战中，让我感受最深的就是这不就是不同认知的表现。虽然观点不同但是焦点相同，让我们对阅读这件事有了深刻了解。从不同角度解决了同一个问题。

多了解一下多种认知方式是好事，但我们要避免认知方式的“兔子洞”不要钻进细节的“兔子洞”，那样认知方式是更清楚顺畅了，但能够学到的知识内容却十分有限了。目前我们教育问题不是兔子洞多而是太少。为了让学生学习具有生活价值，我们还需寻找不同学科的“兔子洞。”