培养学生在阅读中质疑的能力

                              白沙小学 吕雅丽

      阅读教学要着眼于逐步培养学生的自学能力。

      在阅读教学中，要教给学生“质疑方法”。如：

      一、读文题时质疑。课文的题目是作者对全文思想内容最精炼的概括，有些题目每字每词都有它的作用。如《搭石》，就抓住“搭石”这个词，指导学生提问。学生进行比较分析，选择最有价值的几个问题：怎样搭石？为什么要搭石？等问题。这样仔细推敲之后，再要学生带着问题去反复读课文，从而领悟到人们美好的心灵。使学生掌握看课题质疑的方法。再在其它课文的学习中不断训练、巩固，逐步养成审题质疑的习惯，并使这种能力不断地有所提高。

      二、围绕重点段中的重点词句质疑。所谓重点词句，指的是那些能够直接反映文章中心内容的词语、句子，它在课文中有牵一发而动全身之功能。抓住它对于把握全篇课文十分重要。像《草船借箭》中的“神机妙算”一词。《草船借箭》通篇都是围绕诸葛亮“神机妙算”展开的，理解了一个“诸葛亮是怎样‘神机妙算’”，也就是把握了理解全篇课文的关键。从重点词句提问题，也就是把握了全篇的线索。

      三、按事情发展的顺序和中心句质疑。指导学生掌握按事情发展顺序写的文章质疑的方法是：１、弄懂文章的起因、经过、结果。2、问一问：为什么要这样做？怎样做？做了后果如何？3、思一思：重点部分有几层意思？具体写了哪些内容？主要内容是什么？指导学生围绕中心句质疑，方法是：1、找出一段话的中心句。2、根据中心句的意思提问题。

      四、回读课文时质疑。从整体到部分再到整体的原则，我在指导学生回读课文时，我是这样指导学生质疑的。如是记事的文章，学生可提：作者着重写了哪几方面的事；反映（或说明）了什么问题等。写人文章，学生可问：写的什么人；写了这个人物哪些表现；怎么会有这些表现；说明（或反映）了什么。将这些问题归纳概括，课文的主要内容就一目了然了。这样有助于学生对课文的理解。

      培养学生“一边读书，一边质疑”的能力，不可能一蹴而就，它经历了：多而杂——有价值一一创造性。经过一段时间的训练，学生都能不同程度地做到边读边质疑。