我升大班了——大班幼儿的主人翁意识

大班学年拉开了序幕，中班的孩子们摇身一变成为了大班的哥哥和姐姐们。开学第一天，我们一起走进了新的教师，也认识了新老师。与中班教室相比，都有哪些不同呢？新桌椅摆放、新的卫生间、新的睡觉地台都在什么位置？我们在中班一起玩的那些熟悉的活动区还在吗？有哪些新活动区呢？他们的功能是什么？开学的第一天就是发现新事物，产生新好奇，同时解决心中小疑惑的正确时机。

于是，我变身成了一名“导游”，带着孩子们开始了对于整个教室的参观。其中阅读区是孩子比较感兴趣的活动区，孩子们通过观察发现，图书区中投放的书比中班要多了不少，而且种类也更加丰富了，尤其是图书区的墙面部分，除了有常规的阅读小规则外，还有“我会修补图书”的方法提示。这是因为在创设大一班图书区时，我回想到中班尤其是中班下学期时，班里有不少小朋友对于图书的破损比较敏感，经常充当起“图书管理员”的角色，当看到有图书被撕开了一道口子，或者折角等，都会很心疼的跑过来跟我说这个事情，一般我会顺势告诉他们可以用胶带轻轻的粘好，这样会把对阅读造成的影响降到最小。于是久而久之，中班下学期就有不少小朋友，会非常自觉的看到破损的图书，就自己去拿胶带器去修补。所以，考虑到大班幼儿要相较于中班幼儿更成熟一些，手指灵活度跟高，手眼协调性更好，同时规则意识更强，于是在大一班图书区我便引导幼儿做了这个版块的尝试，也希望可以带动全班孩子有爱惜图书，懂得及时修补图书的意识。

除此之外，我还潜移默化的继续在培养着大一班小朋友们的主人翁意识。

比如“值日角”中，改中班按照学号顺序教师点名提前安排值日的方式，转变为幼儿自主选择值日的日期，比如我选择周一做值日，就把自己的标志牌钉在周一范围的标志中，体现自主性。同时值日方式的选择也改中班教师指令式为幼儿自主商讨、确定式。在中班时值日的安排更多的是教师告诉幼儿你需要做的工作是什么，怎么做。进过了一年的熟悉，其实孩子们对于怎样做值日已经比较熟悉，他们所面临的问题不再是值日怎么做了，而是我们几个一组一起做值日，怎么样分工可以在规定时间内做的又快又好，不耽误午睡等活动时间。

于是针对这个问题，我采取的措施就是和幼儿首先一起讨论了每日值日的总体要做的事情有哪些，通过这样的方式，帮助幼儿在自己做值日时能够有一种大局意识，认为值日小组是一个整体，我们要商量，才能合理分工，在过程中互相鼓励，互相监督，从而才能一起把值日工作保质保量的完成，获得“光荣值日员”的称号。