伴读—让阅读更有效

伴读—让阅读更有效

        7月8日晚上，我认真聆听了邱华国校长的讲座，《小学校.强教育.大学习》真是让我受益匪浅，收获满满。他的一次芬兰之行，感触最深的是学校最高级的教室，竟然不是投资上百万高端大气上档次，而是三面是玻璃窗，占据c位，30多平米的一个狭小空间，是装满孩子们天性和梦想的教室，随着季节的变换，更替不同的内容。邱校长把它定义为“空无教室”。很有创意的提法，充分体现了尊重孩子，自由发展的观点。

伴读—让阅读更有效

        教育的本质特征—活生生的人（教师），通过活生生的课程，影响活生生的人（学生），也就是说“人影响人”，第一个“人”指的是教师，未来的教师必须转型，不单单是知识的传授者，应身兼多种角色，既能答疑解惑，又能引导学生主动去学习。长者为师，能者为师，专者为师，才是学生心目中的好老师。

伴读—让阅读更有效

        邱校长是苏州半书房发起人，他倡导的伴读，我很赞同，大量阅读对学生的成长是很有益处的。以前书少，学生抢着读，读后念念不忘。现在书多，可学生却不愿意读了， 都是老师逼着读，家长对此置之不理，学生被动接受，有什么效果呢？老师真是一点儿办法也没有了。那么，如何把冷冰冰的阅读变成暖烘烘的、乐淘淘的“伴读”呢？这就需要老师、家长、学生共同配合，特别是针对偏远农村，留守儿童多，家长素质低的现状，如何做好伴读？

        三者之间权衡，首先教师要发挥主要作用，给学生创造一个良好的读书氛围。教师率先垂范，指导学生阅读的同时，自己也要阅读，榜样的力量是无穷的。

伴读—让阅读更有效

        由于应试教育的弊端，教师的一切教学活动都是为成绩服务的，每天大量的时间都用来讲课、做练习上，造成学生没有时间阅读，甚至是有些教师认为语文课不就是阅读吗？所以转变观念很重要。可以每天在课内抽出一节课来阅读，读后师生在一起谈谈收获，天天坚持，形成习惯就好了。刚开始由老师来做伴读，过一段时间，学生习惯养成了，可由家长来伴读。必须让家长提高认识，任何事情也没有陪伴孩子健康成长重要，谁不希望自己的孩子成才？道理讲清了，我想家长会协助的。对于留守儿童来说，可以组成课后阅读小组，让同学来伴读。教师要经常督促，鼓励学生持之以恒。建立奖励机制，学期末评选“阅读大王”，参与暑期网络公益课堂“我是小讲师”活动等，激发学生的阅读兴趣。

        伴读——个非常有效的阅读方法，值得我们每个老师去尝试，带领孩子们通过阅读徜徉在知识的海洋里。