从“司马光砸缸”说起

从“司马光砸缸”说起

从“司马光砸缸”说起

晚上在等贾斯汀放学，他同小组的小伙伴们，在为三周后的全省机器人大赛积极做准备。碰到他原来同班同学的妈妈，也在等儿子，两个妈妈坐在一起闲聊起来。

同学的妈妈感叹，自己的儿子最崇拜特斯拉创始人，马斯克，认为自己长大后，会是同马斯克一起共事的人。 我赞他有理想，有追求。他妈妈继续告诉我，他儿子平时思维特别的成熟，想的东西远超同龄人，任何事情，他喜欢持批判的态度去分析，并得出自己的结论，从不人云亦云，从不相信权威。真是个特别的孩子，我感叹。

她问我，贾斯汀在哪里学中文。

我告诉她，贾斯汀在一所成立超过二十年，很有历史的本地中文学校学习。这中文学校从小学一年级开始招生，低年级的话，每一个年级有一个班，高年级每一个年级可能有两个班，因为中文在本地公立高中，属于第二外语，中国孩子一旦选修，必定取得好成绩，只要你坚持学习中文。贾斯汀来这个中文学校好几年，从小学一年级开始，目前已经升到小学四年级。他跟着中文学校一级一级地往上升，慢慢进步。虽然每周只学一次，属于学得很慢的，虽然进步很慢，但是我很喜欢中文学校一起上学的氛围。每次我送他去上学，走到教室门口，恍惚间好像回到童年。那种时光穿梭的感觉让人特别欢喜，所以某种程度上，我在乎那个氛围，还多过他到底能学到多少的本事。对儿子的要求并不高，只要他喜欢中文，喜欢中国文化，愿意去说，去读，去了解，我就心满意足了。至于学到多少，能掌握多少，是他的造化。

同学妈妈对我的回答不甚满意，也许是见我无甚要求有点失望，便继续问我，“那你们学的是什么地方出的教材？人教版？暨南大学版？台湾版？还是什么？”

感觉有点蒙，便说，“其实我搞不清是哪里出的教材，只知道，他们有期中考，期末考，学习拼音，汉字，学习文章，古诗，以及古代故事。“

她对于我居然不清楚哪里的教材明显失望，“你应该去搞清楚，哪里出的教材，小心被洗脑。”

“坦白说，我儿对中文的理解力和掌握程度，如果已经达到可以被洗脑的程度，那应该已经很厉害了。他呀，现在最多能依靠拼音去读文章，然后，学习几百个汉字，懂得一些古代小故事，比如，孔融让梨，或者司马光砸缸。只要他懂得，原来古时有这些小故事，成语，它们背后的缘由，我都不知多高兴呢。其他呢，没想这么多。”

“我儿则完全不一样。他从来不会只是听到故事就结束了，他会思考，思考这个故事的合理性，而不是一昧的接受。就说司马缸砸这个故事吧，他跑来问我，妈妈，为什么要砸缸？怎么可能把缸砸碎？这个故事显然没有逻辑和道理。”

“哦，怎么说？”

“我儿认为，首先，人是有浮力的，小孩掉进缸里，只要扑腾扑腾，就能浮起来，这时他只要抓住缸的边边，他的朋友拉他一把，他就能爬出水面，为何要砸缸？其次，古时的缸又厚又重，如果是装满了水，更是其重无比，一个小孩子，以己之力，用石头怎么可能把缸砸得碎？这是瞎说。所以说，这个故事完全是杜撰出来的，没有科学依据。”

听起来的确有点道理。“你儿子的思维很发散啊，他可以从一个小故事去琢磨出是否合理的道理，成熟程度远超同龄人啊。我儿子就没有这么想过。”

同学妈妈意犹未尽地说，“像这样的例子还很多，搞得我们就很累，需要认真听完他的道理，同他耐心解释，并同他一起找答案，但是很多时候，是没有答案的。”

贾斯汀是出生成长在加拿大的香蕉人（外黄内白），但不是一个典型的香蕉人。十岁的年纪，已经常常在展示他是独立的个体，有独立的人格和思维，有自己的权利去决定，想做什么，不做什么。因为常常跟着我看中文的电视连续剧，综艺节目，在家也基本讲中文，日常中文听说水平基本没有障碍，发音也是字正腔圆的东北音夹一点广西音再夹一点台湾腔。可直到我同别人讨论司马光砸缸的事的那刻，我都没有意识到，每个孩子都是那么不同的个体，每一个孩子都有自己成长的节奏。

有人三岁背唐诗，有人十岁才学习“锄禾日当午”（贾斯汀这学期上四年级的课程中其中一首诗），有人思考司马光砸缸就是个笑话，有人会用很有限的中文写下人生中第一首小诗。有人订下目标长大要星际旅行，有人就想在父母身边，扎根成长的社区。头一次当父母，没有经验也没有指导，就知道孩子在不断变化，我们也应该随之长大。

如果你看到“别人家的孩子”便忧虑着急，这种焦虑传递到孩子身上，好的情况下可以鞭策孩子，更多的时候，造成负面压力，把孩子推向反叛的另一边。没有人不希望自己的孩子优秀，大多数时间，家长们都是打着为了孩子好的旗号，去帮孩子们做决定，比如，报什么课外班，学什么特长，补习什么功课。

贾斯汀就读的本地一个私校的小学校长曾经说过，“现在的家长都过于焦虑，帮孩子们安排了太多的课外活动和课程，日程排得满满的，以至于，孩子们没有时间去思考，去探索，自己到底喜欢什么，想在哪方面进行进一步的发展。在小学阶段，课外兴趣可以引导，但是过度安排，孩子们课余时间过于疲惫，是没有足够的精力和时间，去发现自我的。我是谁？我喜欢什么？我想做什么？这些问题，家长可以协助孩子们去找到答案，而不是就自己的理解，来急匆匆地把答案给孩子。”

说实话，这些哲学问题，也许有些家长自己都没探索清楚。我和他爸在新学期同贾斯汀商量，他到底想学什么。除了爸爸要求坚持游泳，妈妈要求坚持学钢琴和中文，贾斯汀自己选择了击剑和西班牙语，乐高机器人是他的至爱，也保留下来。其他的课程，能免则免。

虽说陪贾斯汀练琴很累，害得我把三十多年前的童子功都捡起来，识谱速度蹭蹭加快，示范弹奏的时候，节奏感一定不搞错，战战兢兢地把琴艺都提高了。我想说，这是我的一种固执的情结，小时候青梅竹马的男生是钢琴王子，觉得会弹钢琴的男生特别有魅力，所以软硬兼施地逼贾斯汀练。我与他做了好几年的“练”，“不练”，“练”，“不练”的斗智斗勇之后，现在终于他自己去练琴，我不用再河东狮吼。

人们说孩子是父母的复印机，你给他什么，他给你什么。我只希望给他爱与被爱的能力，健康平和的心灵，一生所爱的乐趣，感恩惜福的态度。平安快乐就好。

就算只会死背“司马光砸缸”故事，已欣慰。