巧用课堂评价语——展示课的磨练

        经历过磨课才知道磨课的老师有多辛苦， 尤其是像我一直在农村小学任教的，除了努力，没有其他智慧的老师。   

        《黄鹤楼送孟浩然之广陵 》 作为课例在全区展示 ，从初稿到最终定稿，期间磨课至少十次，我们工作室的赵蕾校长及所有成员不厌其烦地帮我理清思路、修改细节，赵校长甚至亲自示范。

        在平时的工作中，外出学习观课中也经常听到有的同事说，台上讲的课好，不知道讲了多少遍了，任谁讲的次数多了，也讲得可好。

        经历过磨课的我深深懂得：多讲并不一定是好课的前提，反思才是最主要的。每一次试讲都是一次磨练，每一次磨课都是一次成长。

        我授课经常是“知其然而不知其所以然”，也就是对课标缺少整体把握，对文本解读不够深入，虽然能够在关键处给学生总结学习方法，但语言导向不够明确，在孩子脑海中并没有留下深刻的印象，导致下一次遇到类似学习点，大多数孩子还是不知道运用所学的学习方法。这是应该改正的。只有老师的思路清晰，才能给学生清晰的学习过程。

        “重复学生的话”“教学语言随意”都是导致拖堂的原因。而要改掉这两个毛病就要重视课堂评价语。评价语有针对性，才实用有效，才能引起学生学习的兴趣。这是本次磨练中最大的两点收获。

        在磨练中成长，在反思中前行，我将继续努力，坚决不能被自己的日常教学打回“原形”！