勤于读书，逸于作文
共读，就像在智慧的路上，结伴而行！
在孩子成长的路上，在每个时间阶段里内自身的经历是有限的，用读书引发思考、拓展阅历，是条充满乐趣的路。当同学们同读一本书、共同认识一些故事人物、说着同一个故事时，孩子们的话题、感知会而比单独阅读要产生得更多、更好，这也是共读的意义之一，而且共读可以带来很多美好的副产品。
一、以书为友，读书成了班级的共同爱好。
共读开展以来，独特的阅读仪式和推进流程，让孩子们知道了在自己的学习生活中，书本不仅仅是课本，还有那些可以课堂外知识和课本外故事的读本，只要拿起墨香四溢的书，就犹如进入了五彩缤纷的精神世界，妙趣纷呈的故事会带给自己一段奇妙的心路旅程。
每新读一本书，都犹如交了位新朋友。
二、读书伴笔，书读给了自己、丰富了内心。
每一本书，同读不同感，每个孩子在自己的阅读里都会有自己对故事的理解和对人物的认识，且不论理解的维度、深度是怎样的，用笔引发孩子们的思考，并用文字将自己的认知呈现在本子上，让自己的阅读步步留痕，日积月累，成就心智。
不动笔墨不读，这些感悟是阅读的礼物。
每个孩子的内心有书，有画，有风景。
书可以动起来读，将读书和快乐情景融合起来。
三、为学致用，阅读反哺课堂，让习惯在学习中留下铺垫。
阅读本身是一种方法，对孩子来说，各种阅读习得来的能力，还要回过头来反哺于课堂学习，甚至是作用于应试，阅读中的习惯（阅读笔记、阅读标记、阅读总结和心得）都会在教与学的过程中相得益彰，为学习、应试效果留下铺垫。
文字如歌，笔墨如画。
这些笔下的痕迹与阅读的“花脸”习惯同源，是记忆符号。
若笔墨共济，思想跃然纸上。
这些文字，是通往阅读的符号阶梯。
读，不再是负担，文字和书与孩子们相伴。
四、阅读是个回路，有了阅读的输入，才有精准的写作输出。
所谓“书痴者文必工，艺痴者技必良”，读书和写作原本同道，相互提携，孩子的写作一定是阅读的累积成果呈现，所以阅读信息汇集、思想涤荡、让阅读认知成为行文的前奏，只有足够多的阅读，才会有足够好的文章。
把书读进去，好的文章才会写出来。
五、在阅读的边际，润生很多美好收获；阅读会发光，从书里到课堂、从身边到远方。
在阅读的路上，孩子们彼此相伴，老师、家长一路跟随；在阅读的路上，收获了共同的成长经历，说从书里看到的、想从课堂学到的。更大的惊喜是：共读，在千里之外传来共鸣，友谊的互动因为共读而生！书，真的是桥，架起了孩子们友谊的飞虹，人生中第一次收到的来信，因同读而生，书信带来了孩子们新的阅读快乐！
远方的阅读伙伴来信了，这是人生中第一次拆信，快乐都在脸上。
我们的回信写好了，满是真诚和祝福。
我们的信寄出了，承载着童年的美好记忆。
六、共读一路走来，读、写、用、学，孩子们的学习生活越来越自然、越来越快乐。
学习的最理想状态就是去负担化，让孩子通过一种路径找到学习的乐趣，在乐趣的建立过程中结识诸多同行者，这样期许共同阅读可以做到；共同阅读可以说是在诸多的阅读方法中属于优化的科学路径。在阅读中思考了的孩子，是快乐的、是越来越趋向于内在强大的。书为孩子“铺路”、读让孩子“远行”，共读让孩子结伴同行，快乐致远！
用感受阅读的美好，回报正在赶来的路上。
