教师在小组合作学习中扮演的角色

      小组合作学习是我校本学期课堂教学改革所倡导的主要学习方式之一，但是从课堂看，教师在小组合作中的作用还没有充分展现出来，对自己的定位比较模糊。

      小组合作学习不是随意性学习，也不是简单的组合学习，它是个人对知识的感悟与群体智慧之间的一种交流与提升，是生生之间，师生之间的相互倾听、交流和合作。在这一学习过程中，教师起着必不可少的作用。应当扮演好各种角色：管理者、引导者、合作者、保护者和评价者。

    一、做好管理者 教师虽然不再是课堂的独权者，但在学习过程中的统领地位是不可否认的。在小组合作学习中，教师必须按照“独立思考→相互探讨→交流看法→实现目标”，这一学习流程指导学生进行小组合作学习。让每个学生都能亲身实践、亲身体会、亲身感悟学习过程中的各个环节。

      二、做好引导者 小组合作学习与传统的教学形式不是替代的关系，而是互补的关系。合作学习是在正常的教学过程中采用的一种活跃思维的学习方式。教师要引导学生进行独立的思考，明确通过互相合作，取长补短，集思广益。并从中找出切合自己的学习方法。因此，教师在小组合作中要当好引导者，要精心策划，细心引导，耐心指导、热心开导，使小组合作真正有实效。

    （1）引导学生开展合作交流 。一开始的合作学习会出现各种情况，如：学生不善于合作，各持己见，不乐于交流，或争吵不休，无组织无纪律，这时，教师必须按照以下流程逐步引导——①积极参与，认真交流 ②独立思考，发现问题 ③互相质疑，共同探究 ④集思广益，取长补短。

    （2）引导学生独立思考，积极实践，动手操作 。小组合作学习是建立于学生独立思考的基础上的，让每一个学生参与学习的全过程，通过组内交流、探讨，动手操作，亲身实践、检验自己的观点，并不断产生新的想法。教师在指导学生实践时，必须把操作与思维结合起来，使学生动手必动脑，每操作一步都要与解决的问题相联系，养成良好的学习习惯。不能只图一时新鲜有趣，热闹过后一无所获。

    三、做学生的合作者 在小组合作学习中，教师要当好合作者，积极参与到整个学习过程中。巡视、了解、调控、参与，或铺、或垫、或引、或导、或释、或答，帮助学生克服怕出错的心理，鼓励他们大胆发表意见，虚心向同伴求教，放开胆，张开嘴，开动脑筋，积极思维。

      四、做好学生的保护者。教师要善于收集小组合作学习中获得的信息，运用到具体的教育、教学过程中，保护学生学习的欲望，保护学生积极发言的热情，创设便于学生学习的情境，使学生在小组合作中敢想、敢说、敢做，同时通过了解学生的基础知识和思维特点、学习品质，因材施教，耐心扶助，并注重学习方法的指导，与学生一起分析思考的方向，使优生得到培养，后进生得到关注，并能够促进师生沟通，加强师生情感和情谊，形成“和谐、民主、活跃、有序、全新”的教学新局面。

      现在很多孩子在家庭生活中缺少与他人相处和合作的机会，易造成孤僻的性格，不利于形成友好合作的品质。因此在小组合作中，教师要保护学生的合作意识，充分利用教学方式和教学手段，培养学生的合群性、集体性，鼓励学生敢于发表己见，敢于大胆质疑、敢于大胆创新，进而提高合作能力，同时，教师还要宽容对待学生在活动中合理的挫折和失败。保护学生敢想、敢说、敢做的积极心态，从而培养学生能想、能说、能做，达到会想、会说、会做的目的。

    教师要建立平等、民主的师生关系，创设宽松、和谐的合作环境，爱护学生的好奇心，把课堂由“我要你做”变为“我们来做”。

    五、做好评价者。教师对学生的学习评价会对学生的发展具有很强的导向作用，教师的褒贬有可能会影响学生的终身发展。好的评价会使学生乐于合作，善于合作。

    在评价时，教师要采取必要的奖惩措施：①鼓动全体同学为优胜小组鼓掌表扬，②赞扬特殊小组取得的特殊成功，并给予特殊的奖励，③对不同小组的小组合作成果及时恳定和赞同，④给受挫小组信心和帮助，⑤有些小组急于求成，弄虚作假，教师要给予耐心的指导和必要的批评。小组合作学习中，不但对集体要有评价，对个人也要有评价。课堂中，可采用教师点评、小组自评、组间互评等评价方式。

  引导学生养成自我评价的好习惯。 合作学习中，自我评价是一个必不可少的环节。它是新课标在课堂学习中的具体运用与体现，是学生在学习过程中对自己能力的一种认可和肯定，能较好地培养学生的各方面素质和能力。

    只有教师对自己做好定位，小组合作才能顺利进行，并取得一定成效。