习作评讲课教学反思

习作二以“漫画老师”为话题，是一篇写人的习作。对于写人的习作，五年级的学生有了一定的基础，因此设计为学生先根据习作要求完成初稿，课中讲评修改的方式来完成。

收到学生的初稿后，我找到了一些比较典型的范例，有同学们的习作题目、完整的一篇和几个片段来作为课堂探讨的素材。

当我出示大家的五个作文题目后，随机挑人说说最喜欢的题目和喜欢的理由，同学回答最喜欢“我的‘怪兽’老师”这一题目，理由是让人感到很新奇，很想读下去，了解为什么会被叫做“怪兽”老师。也有同学发现了“我的‘漫画’老师”这一题目是有歧义的，由此再强调了习作要求是要用漫画式的手法、夸张的语言来描写出老师的特点。

在接下来的片段描写赏评中，同学们也能发现问题所在，比如：怪兽老师的名字如何来的，是因为大家觉得他好像长了一双后眼睛吗？文中没有描写出来，语言没有漫画色彩。

这一个片段中事例只有一句话带过，没有展开描写，需要抓住戴老师的动作语言神态描写来突出她的幽默，也有细心的同学发现段落中心句跟内容不够吻合。

当我出示这个片段时，大家都认为描写很细致有画面感，当我追问作者是想通过这个事例突出什么时，有同学发现后面对老师的描写还是不够的。

这是第一次在课上运用麻吉星进行习作评讲和修改，有很多问题值得反思。如何让所有学生都积极参与点评，又能根据典型范例发现自己的不足进行修改，怎样的策略最有效？如果针对一篇文章运用评价标准进行全员评价，会不会过于单一？选择几篇学生习作，每一小组同改一篇是否可行？在以后的作文教学中，我会继续认真思考，积极实践，逐步探究，寻求比较合适的教学方法。