2020-10-21

你是学习者还是评判者

　　问题是思维的起点，是自主学习意识的体现。善于提问的人，往往是学习主动者、温故知新者，他们拥有更强的学习力。可以这样说，提问式思维，是主动学习、主动思考的前提。

　　主动学习、主动思考的能力是现在乃至未来社会所需要的。现在多数人开始意识到“提问”的重要性，也通过各种途径培养或者加强自身“提问”的意识，认为只要具备了“提问式思维”就能成为真正的学习者，与别人拉开差距。

　　提问，的确是主动学习的重要一步，但是，并不是所有的提问者都具备积极进步型的提问思维。有一些问题的提出是毫无意义的，反而会对学习产生消极作用。

　　曾服务于多所世界级名校机构包括哈佛大学在内的提问式思维法首创者梅若李·亚当斯（Marilee Adams）博士表明，在问题的提出上，人们有两种思维模式，即“学习者”和“评判者”。

　　何为学习者？何为评判者？简单来说，两者的根本区别在于积极和消极，在于思维的活跃程度。

　　学习的过程可以说是了解洞察曾经以更好地指导当下和未来的过程，这期间，人们势必要对曾经的种种进行关注。对于学习者来说，对曾经的关注重点落在“学习”上，追求的是多种可能性，提出的问题是积极的，对未来充满期待；而对于评判者来说，他们的重点落在对曾经事件的评判上，以消极为主，提出的问题多为批评和指责，容易沉溺于所失，担心意外出现后，后果由谁承担，自己是输还是赢，是获利还是受损。

　　例如一个创业者，由于决策失误而陷入危机时，如果他具备的是学习者的思维，就会对过去的种种行为进行透彻的分析和反思，并从中发现失败的原因，再结合前人的经验和实际情况提出创新性的疑问，再进行解答，从而更好地度过危机，而他也将从中获得新的宝贵经验；若他拥有的是评判者思维，就会始终纠结于犯过的错误，一遍遍提出质问性的问题：为什么当初要那么做？为什么不能谨慎一些？因为他始终在意的是自己的所作所为带来了怎样的负面影响，而不是着力去突破已经存在的困境。

　　同样，对于一个考试不理想的学生而言，学习者思维会让他找出错题的原因，不遗余力地去弄懂，以便下次考试不再犯同样的错误，而评判者思维会让他后悔恼怒，只关注错题带来的失败感受，而不去寻找正确的答案。

　　除了学习和工作，积极的提问式思维在生活领域也有广泛应用。

　　晚上将近十二点，一位妈妈好容易将孩子哄睡着，楼上突然传来一声响，这位妈妈瞬间恼怒起来：楼上在干吗？十二点了还不睡觉？这两个问题一浮现，她的火气更大了。

　　所幸宝宝并没有被吵醒，看着孩子熟睡的脸庞，她突然想到了自己曾经看过的关于“提问式思维”的文章，仔细一想便从中获得了启发。

　　自己的那两个质问式的问题，无疑是加重了自己的恼怒情绪，并没有实际的意义。自己发火无非是害怕孩子被响声吵醒，但实际上孩子睡得很熟，并没有受到影响，为什么还要生气呢？换个角度来说，即使吵醒了，事情已经发生，再发火也无济于事，反而有伤自己的身心健康。

　　正确的方式应该是怎样的呢？“我如何跟他们沟通，既能阻止类似的情况再次发生，又能不伤害两家的和气？”这样的问题才是最应该提出来的，它不仅代表了如何解决已经发生的事情，又可以让人们主动去学习与人相处沟通之道，但多数人却都跟例子中的妈妈一样，最先想到的是质问，是生气。

　　这样看来，消极的提问式思维也可以和经济学中的沉没成本联系在一起，当人们因过去的失误、过失、损失而陷入悲伤悔恨愤怒的情绪中，而不断提出消极式的问题时，其实又是损失的开始，一味地沉溺只