灵机一动的温柔

闲暇时间读书《心平气和的一年级》，读到《发现》这一章时，不得不背薛老师的教学智慧折服。

她说，班级里的孩子是因为有一个孩子开始抄整本书的课文了。不知道怎样其他同学知道了，于是这股抄课文之风便在班级里流行开来。

薛老师说她什么也没做我是不信的，因为她给抄课文的同学发了一份报纸和练习本。

于是同学们以能抄完一本书为荣，也为能得到奖品而自豪。班级里有一个不苟言笑的严肃之人交给老师一个本子，薛老师看完后还给她，说前面有三页是拼音，补上三张再发奖品。这位学生面无表情地接过本子走了，但也表示会抄完课文。

让我佩服的是薛老师的教育智慧。她说：正因为这样做是她自愿的，所以才不能降低标准。

这也许就是因材施教吧。确实，有时候我们会因为学生情况的不同而布置不同的作业，而薛老师因为学生自愿做而不降低标准是让我学到了张弛有度，收放自如。

班级学生自发抄写课文的事情老师并没有制止，而是小心翼翼的呵护孩子们这种自觉学习的热情和强大的自驱力，作为教师，对学生的这种自觉的学习行为应倍加珍视。

老师需要做的，也许就是鼓励，正向引导。一份努力可得的报纸一本练习本。对大人来说不算什么，对孩子而言，可是被认可被肯定的代名词哦。

这可以一试。

第二个故事《和稀泥》

俩学生发生摩擦，薛老师的处理是：现在，我不想追查是谁先扔的。现在，我只想听见有人主动跟对方说对不起——谁先？

我先！某生反应快了一步。

说吧。

对不起！

我也不好——对不起！那一个显然不甘示弱。

可以结束了吗？

可以。

接着干活去吧。

耶——欢呼一声，俩人蹦跳而去。

看到最后，似乎解脱的不是老师而是学生。一年级萌娃也许没有“深仇大恨”，跟老师报告也许并不需要老师的处理，只不过是寻找一个发泄口而已。

薛老师的处理实在是高。当然采取哪种方式解决还是要根据事情的严重性来决定的。