爱与自由

蒙特梭利所说的生命的纪律是指次序，智力的纪律是指专注，行为的纪律是指顺从，儿童能遵守事物的法则，也就是能顺从规则，有什么样的纪律能超过这种纪律呢？

儿童的品格、人格、智力的形成完全依赖于他自己根本不依赖成人。儿童通过工作和行动来建构他的一切，人生做楼房的基础是六岁以前打下的。

儿童的内在有一种内驱力，驱使他不断他去干这件事，做他感兴趣的事总能深入其中，这种深入变为专注，意志就开始形成。30岁之前是一个准备自我的过程，30岁以后是一个不断冲向完善的过程。儿童必须通过生活自立而获得身体上的独立，必须通过自由的选择而获得意志上的独立，必须通过不受干扰的工作而获得思想上的独立。

儿童的想象力，创造力，意志力是在他们自发的活动中建立起来的，并不依靠我们的口授和没完没了的说教，我们唯一能做的一件事情就是给儿童提供帮助。

孩子达到顺从的三个阶段:

第一个阶段儿童有时顺从，但并非时时如此，这可能会给你留下任性的印象。儿童在零到三岁以前是不可能顺从的。如果他的本能冲动和你的命令正好一致，他会顺从你，如果不一致儿童绝不会顺从你。顺从于不顺从是相互交织的。

吃糖或吃饼，他会有一个完美或完整的观念。

错误对于儿童来说没有什么意义，我们只需要提醒他就好。

长久以来成人有一种潜意识:就是让儿童以为你是了不起的。

顺从的第二个阶段:儿童不再因缺乏控制而导致障碍。当他在敏感期时具备这种能力时，做起事来就不会有障碍。

顺从的第三个阶段:儿童会渴望顺从，这时顺从只是转向他认为优秀的人，他突然发现能够从这个优秀的人那儿获得指导，获得帮助，从而产生了新的热情，变得渴望顺从了。当人达到某种状态时，顺从变成了一种渴望。

孩子最后不再看人，而是遵循事物发展的法则:顺从真理。顺从是意志发展的最后阶段。

抽象能力必须三项特质:第一，要有惊人的注意力及全省贯注的能力。这几乎是在沉思时才能出现的一种状态。第二。要有相当的自主与独立判断的能力。第三，要有随时期待着接纳真理与事实的信心。

吃是儿童早期建立心智的一个重大领域。吃意味着通过口对事物进行认识，吃能发展智能，建立自尊和意志。比如我们带孩子去买东西，如果你把选择的权利交给儿童的话，它会排除众多诱人的食物而选择他最需要的，这是一种意志力建立的过程。我们作为父母不要干涉孩子的选择。

自由，让孩子做他自己愿意做的事情是治疗神游的最好办法。

以爱的情感唤醒儿童成长的积极性，以自由的空间确立儿童的创造热情和自我意思，以规则的内化形成儿童的社会秩序和内在智慧，以平等的关系引导未来社会的和谐和文明。

教师工作时指导注意事项:

一，指导教师是前就要决定在工作毯上或桌上工作，儿童的工作可以让孩子自己决定，不合适时，儿童会自己调节。

二，坐在幼儿右边。

三，为使幼儿容易了解，老师提示动作时需分解清楚，在操作教具的过程中，所有的动作都必须分解。

四，要幼儿处集中注意力的地方，需特别强调提示方法。

五，提示时所用言辞要得当，如果动作已经不足以提醒，需要言语来提醒时，一定要把儿童的注意力隔离在一个感觉上。

六，说话需简单扼要，发音要正常。一句废话都不要说，不要打扰儿童的注意力，引起他的很多想象。

七，提示时从头到尾，一切动作要稳重。动作稳的可以达到让儿童对事物产生一个明确的概念。

八，提示中注意幼儿的表情。我们要像一名天文学家观察天体一样。

九，提示中队要不要幼儿触摸教具要有明确的判断。

十，提示时要使幼儿能够注意到控制错误的地方，每一种教具都有自我校正的功能。

11，提示后向幼儿说劝诱的话。“你愿不愿意自己来做？”提出问题以尊敬幼儿对工作的欲望。

12，提示后给幼儿操作的机会，教师在一旁观察。

13，教师已经能够辨别出孩子玩耍和工作的动作。

14，神游状态的儿童会将教具当做玩具玩耍，如果他的专注状态还没有培养起来，就不要打扰他让他玩。

15，改正幼儿的错误，需要谨慎行之，发现儿童对于错，是教师工作的重要环节。

16，给与幼儿反复练习的机会，不可强制。

17，幼儿提出的问题，教师应当做适当、确切的解答。

18，工作结束时提示收拾、整理教具的方法。一样教具操作结束后是可以不收拾教具的，这个时候儿童需要一段时间来整理组织和思考。教师除了爱心还要有耐心，允许幼儿依其时间，速度和节奏工作，接纳每个孩子的不同。