我们的教育都有哪些方法？
我们经常会发现这样一些现象：有些老师讲课精彩受同学们欢迎，而有些则不然；有些家长与孩子相处融恰，而有些亲子关系紧张，危机四伏；有些社区、乡镇、甚至一个市，社会和谐，人们安居乐业，而有些社区、乡镇等地方，社会治安恶劣，坑蒙拐骗、假冒伪劣成风。……凡此种种都涉及到一个问题，那就是方法。
教师教育方法得当，学生就喜欢；家长亲子有方，孩子就愿意与家长交流、亲近；地方政府管理（服务）有方，可保一方平安、和谐。当今中国，教育方法的现状到底怎样？我们每一个人心中都有一笔帐，但今天我们先来听听专家们是怎么说的。
01
随着教育诊断的推进，我们的活动已经进入到了方法诊断的阶段。上午九时整，伴随着主持人开场白的结束，第一位发言的雷老师开始了他的陈述。雷老师是某中学的特级教师，他的课深受学生们的欢迎。他说：
“我认同‘目标决定内容，理念决定方法’的观点。根据目前所了解的情况，我认为当前学校教育的方法主要有以下三种。”
”一是在‘知识第一’教育理念下的传授型方法。这种方法在实施的过程中，教师常常以权威自居，居高临下地传授知识，要求学生认真听讲并做好笔记。学生在听讲的过程中可以提问，但不允许质疑，否则会被认为是对教师的不敬。常用的具体方法有：讲授式（老师讲，学生听）、灌输式或填鸭式（老师讲，学生必须听）、启发式等等。这种传授型方法现在仍有相当的市场，但正在减弱。“
”二是在‘能力第一’教育理念下的活动型方法。这种方法的本质就是‘做中学’，教师为学生设置各种场景，放手让学生在各种场景下主动去探索、去实践、去讨论，而教师则在适当的时候进行指导、点评。常用的具体方法有：启发式、学导式、研讨式、问答式（苏格拉底法）等等。这种方法是当前中国教育的主流方法。“
”三是在‘人格第一’教育理念下的探究型方法。这种方法以平等尊重为前提，通过师生共同的探究来达成教育目的。教师们都明白：在互联网时代，信息是对称的，知识的获取渠道是多样的，自己不再是知识的唯一拥有者，而是学生学习的指导者、合作者、引路人。学生有选择课程（内容）、选择教师、选择时间、选择专业等方面的自由。教师只有通过多种方法去激发学生的奇思妙想，去唤醒沉睡在学生心底的成长需求，才能被学生所接纳。因此，教师们普遍认为：传授法已经不能适应互联时代的需要，共同探究将成为新时期教育方法的主流。常用的具体方法有：翻转式、探究式、项目式、问答式、启发式等。这种方法现在正在普及加强。”
“以上就是我对学校教育方法的初步诊断，对于教育手段，可以说现代与传统并存，主要有：纸质教材或电子书、黑板粉笔或白板水性笔、多媒体、电脑、电视机、视频、录音机（笔）、摄像机、WIFI、互联网、AI等。我的陈述就是这些，请大家批评指正。谢谢！”
话音刚落，大家就用热烈的掌声对雷老师清晰的陈述表示感谢。同时，随着掌声的渐渐平息，教务处陈老师站了起来，他说：
“雷老师的陈述是从教育内容的角度看教育方法，剖析深刻精彩。我想表达的是：如果我们从另一个角度来看教育方法的现状，又会怎样呢？”
陈处长是有备而来，继续说道：“从教育活动参与者的重要性的角度来看教育方法，我也可以将学校教育方法的现状分为三个方面。“
”一是与‘以教师为中心’的教育理念相对应的教育方法必然是传授型的。这种教育理念与‘知识第一’的理念是一脉相承的，其对应的方法正在逐渐被教师所扬弃。“
”二是与‘以学生为中心’的教育理念相对应的教育方法必然是活动型的。这种理念与‘能力第一’的理念相对应，强调‘做中学’。其对应的教育方法是当今教育的主流，主要接受的是美国教育家杜威与中国教育家陶行知的教育思想。“
”三是与‘自由平等’的教育理念相对应的教育方法则是师生共同探究型的。这一理念与‘人格第一’的理念相对应，其对应的方法正在被越来越多的老师所选用。”
从以上两位老师的发言中我们不难看出，虽然看问题的角度不同，但对现状的把握却是相当的一致。尽管在后续的讨论中还提到了“激励教育法”、“创造教育法”等一些具体的方法，但基本没有跳出上述范围。有鉴于此，主持人请杨老师作总结。
杨老师健步走向讲台，用宏亮的声音总结道：“通过大家的共同努力，我们对教育方法现状的诊断已经基本清楚，主要有三种方法：一是传授型的方法，强调我讲你听，适当互动；二是活动型的方法，强调‘做中学’，教师适度指导；三是探究型的方法，强调合作互助。当前的状态是三类方法共存，其走向是‘传授型’方法逐渐萎缩，‘探究型’方法逐步得到推广。我认同大家的这一诊断，同时作以下几点补充说明。”
“‘传授型’教育法是信息不对称条件下的产物。教师是知识的拥有者，是权威的象征。通过传授，让学生掌握知识，并在适当的场合运用知识，这是上个世纪学校教育的主要特征，提出的口号是‘以教师为中心、以教材为中心、以教室为中心’，即所谓的‘老三中心’。”
“‘活动型’教育法考虑到了学生好奇、好动、喜游戏等特点，围绕着他们的需求设置场景，让学生在实践活动中充分发挥想象力和创造力，从中获得知识、增长才干。这一方法突出‘以学生为中心、以活动为中心、以学习效果为中心’，即所谓的‘新三中心’。”
“‘探究型’教育法是互联网、大数据时代的产物。在这样的时代，信息是对称的，学生可以利用高科技手段，随时随地进入到学习状态，学习场所的界限变得模糊，获取知识的渠道多种多样，学生看老师由过去的仰视变成了平视。对层出不穷的新生事物，由于学生的接受速度比老师快、渠道多，老师的各种观点会经常遭到学生的质疑。在这样的情况下，教师只有放下身段，平等对待每一个学生，才能得到学生的尊重与合作。因此，在教育方法上必须强调合作、互相尊重、共同探究。翻转课堂、项目教学、开放性问题探究等等方法成了老师教育教学的首选。”
“我想大家可能已经看到，‘教师中心说’所对应的传授型教育法固然有其局限性，但‘学生中心说’的活动型教育法同样存在着偏颇。我们知道：每一个学生身上天生都带有有‘善’与‘恶’这两种基因，如果我们一味地迁就学生，去满足学生的一切需求，那么我们的教育就会给学生造成善恶不分、好坏不清的现象，达不到教育的真正目的。因此，我们只有有意识地引导学生、帮助学生分辨善与恶、真与假、美与丑、好与坏等，将人格教育放在首位，有选择地满足学生的合理需求，并进一步引导学生去主动探究知识，在活动中增长才干，才是我们需要采用的最佳方案。”
随着杨老师的点评结束，在场的所有人都站了起来，并以热烈的掌声表达对杨老师的感谢与敬意。
杨老师的点评象一股清泉，流进了教师们的心里，让每一位教师茅塞顿开。
02
是啊！学校教育的方法太重要了，它直接决定着教育的效果，但要真正达成最佳的教育效果，还需要家庭和社会的密切配合。那么家庭教育的方法又是怎样的一种现状呢？
家庭教育方法是一个重要的话题，不亚于学校教育。学校与家庭对孩子的成长是一种互补关系，方法的好坏直接影响教育效果，每一位家长都不能掉以轻心。有鉴于此，主持人请到了家庭教育方面的专家孙女士，就家庭教育方法的现状作出诊断，以便在此基础上共同探究更有效的家庭教育方法。
孙女士走上讲台，向杨老师、主持人及听众致意后说道：
“‘理念决定方法’，有什么样的家庭教育理念，就有什么样的家庭教育方法。根据我多年对家庭教育的观察、研究与实践，并结合第二天我们对教育理念的诊断结果，就家庭教育方法的现状作如下判断。“
”一是在‘溺爱型’或‘以孩子为中心’的教育理念指导下，家庭教育的方法主要有：①无条件地满足孩子的一切需求，即使孩子有明显不当的需求，也不予纠正，委曲求全。②无事生非，即在孩子没有需求的情况下，家长为了讨好孩子，主动出点子、想办法，哄孩子开心，这往往导致孩子的反感。以上两种方法在隔代教育的家庭中比较普遍。“
”二是在‘专制型’或‘以家长为中心’的教育理念指导下，家庭教育的方法主要有：①用说教的方法教育孩子，用命令的方式指挥孩子做事，若孩子不听或没做好或没完成，就批评，甚至打骂，往往导致孩子产生畏惧心理，做事缺乏自信。②遇事简单处置，不会利用批评与表扬这一教育工具。若孩子在外面惹了事或没有按家长的意愿做事，家长的第一反应就是批评，甚至打骂；若孩子做了好事或取得了好成绩，家长往往以物质奖励为主或贴上聪明、能干等标签，导致孩子过分功利或压力过大。以上这两种方法在初为父母的家庭里比较普遍。“
”三是在‘民主型’，即平等尊重的教育理念指导下，家庭教育的方法主要有：①遇事与孩子商量着做，即既不用命令的方式，也不用自己承包的方式。②尊重孩子的隐私，想了解时，先会征询孩子的意见，只在孩子允许的情况下了解。③会恰当利用批评这一教育工具，当孩子犯了错误后，家长以关爱和同理心为先，然后共同寻找原因，并指导孩子改正错误，共同制定避免重犯的方法。④会恰当利用表扬这一教育工具，当孩子取得了好成绩或做了好事时，家长以鼓励努力或肯定其有善心、有爱心为主，淡化结果。以上这些方法在家庭教育中使用的面正在不断扩大。”
“以上是我的简单陈述，请大家批评指正。谢谢！”
孙女士的发言似乎道出了父母们的心声，大家在会场由窃窃私语发展到大声讨论，有着说不完的困惑与疑虑，说不完的爱与恨，同时纷纷要求主持人公布孙女士的联系方式，以便讨教、咨询。主持人在得到孙女士的许可后，在大屏幕上公布了孙女士的联系方式。
不一会，有一位女士站起来说道：“其实，还有一种现状，我把它叫做‘以学习为中心’理念下的教育方法，即只要学习好，其它一切均由家长包办代替。这种方法在家庭教育中有一定的代表性，导致的结果是孩子自理能力低，为人处事差，人格不独立。”
是啊！孩子是家庭的未来，是希望，每一个家长都希望自己的孩子将来有出息，有更好的前程，因此，把学习看成孩子成长成才的唯一途径，是头等大事。但问题是这些家长把孩子的学习想得太狭隘了，以为只有读书写字才是学习，其实孩子在玩耍、游戏、做事的过程中都在学习，而且是非常重要的学习，是成长的必修课，是读书学习的补充、加深与拓展，所谓“做中学”就是这个意思。
经过大家的充分讨论，家庭教育方法的现状逐渐清晰，杨老师抓住时机，及时地进行了总结：
“大家对家庭教育方法的现状讨论得很全面，也很到位，我将之归纳成四句话：‘溺爱型方法’、‘专制型方法’、‘民主型方法’以及‘学习型方法’。我同意这个诊断，但有几点需要提醒大家。“
”一是许多家庭实际采用的教育方法是有交叉的，没有那么归整。有的父母既有打骂，也有溺爱；有的父母既有民主，也有打骂；也有的父母既有溺爱，也有民主的时候，不一而足，视环境、心态、情绪而定。“
”二是建议每一位父母在子女的教育方法上作一次反思，看看自己是属于哪一种方法的因素多些，哪些是自己需要改正的，哪些需要保留发扬的。“
”三是从2016年开始，教育部将家庭教育作为一个重点给予政策支持，父母们可以关注相关动态。”
03
随着杨老师的点评结束，主持人请出了社会教育方法的诊断者高老师，高老师是某大学社会学专业的老师，对社会教育有一定的研究，他说：
“社会教育作为学校教育与家庭教育的补充，也有一定的方法可循。“
”从现状来看有以下三种方法：一是拓展型方法，即对学校与家庭的教育内容进行拓展，这种拓展主要通过各种场馆、展览来实现的。如博物馆、科技馆、少年宫、图书馆以及书画展、花卉展、汽车展等等。“
”二是体验型方法，即将学校或家庭学到的相关知识进行实践体验，以获得直接经验。这种方法主要是通过到相关单位或部门或企业参观、实习进行的。如到邮局、消防队、公安局去体验；到植物园、动物园、大自然去体验；到商场、工厂、酒店去实习等等。“
”三是加强型方法，主要是对学校所学知识的加强，特别在当今的高考热、出国热、考研热等推动下，使得社会在这方面提供了更多的市场空间，各种琳琅满目的培训机构层出不穷，新东方、巨人教育、尚德教育就属于此类。”
“以上就是我对社会教育方法现状的诊断，请大家批评指正，谢谢！”
话音刚落，胡老师站起来抢话说：
“其实您漏掉了一个非常重要的方面，那就是媒体的宣传方法。媒体作为社会教育的一种方法影响太大了，这种影响不但对孩子，而且对成人也会产生直接的影响，我们每一个人都深有体会。”
胡老师的发言，引起了大家的共鸣。许多人在讨论中认为：如果媒体不断宣传富豪的炫富行为，那么社会就会形成一切向钱看的思潮；如果媒体不断发送助人为乐、关爱弱者的案例，那么社会就会形成爱的风尚；如果媒体不断传播坑蒙拐骗、假冒伪劣等不良消息，而没有出现制止、打击的正义行动，那么人们就会认为这个社会没救了……。大家普遍认为：媒体作为一种社会教育的方法工具，在内容的选择上需要慎重，在宣传的方式方法上更需要讲究。
由于时间关系，主持人中断了大家的讨论，请出了杨老师，杨老师总结道：
“大家的讨论非常充分，也非常诚恳，充分体现了大家对社会的关注、对孩子成长的担忧。”
“根据大家的讨论，我发现有四种社会教育方法：一是拓展型方法，通过向学生（孩子）开放场馆、展览进行实施；二是体验型方法，通过允许学生（孩子）深入企事业单位实习体验，开放植物园、动物园等方式实施；三是加强型方法，通过允许专业人士开办各种培训班、培训机构来实施；四是宣传型方法，在对宣传的内容作出慎重选择的同时，对宣传的方式方法进行周到考量。“
”需要注意的是：这四种方法都是在‘自由、平等、公正、法治’的社会教育理念下实施的，具有很强的时代性。但社会教育的方法与学校教育和家庭教育的方法是有差异的，前者主要以实体为媒介体现出来（如博物馆、动物园等），而后两者则主要通过老师和父母的言传身教进行的（如启发式、项目式等）。”
考虑到自我教育的特点与时间安排，主持人在社会教育方法诊断的基础上，直接请杨老师对全天的内容作总结点评，而略去了自我教育的诊断。
杨老师健步走向讲台，微笑着面对大家总结道：
“经过一天的讨论诊断，我们对教育方法的现状有了一个整体把握，请大家看大屏幕：”
表6：教育方法诊断结果
教育方法诊断结果
杨老师接着说：“从表中我们不难发现：第一，有什么样的教育理念，就有什么样的教育方法，理念决定方法。“
”第二，学校教育的方法最为成熟，而家庭教育的方法最为欠缺，尽管我在这里对家庭教育的方法作了一些探究概括，但都没有学校教育那么成熟，这是我们今后需要探究的一个课题。“
”第三，在学校教育方法中，有些方法是相通的，如启发式、问答式这两种方法，在每一个理念下都可以实施，但实施中师生的心理状态是有差异的，这就需要教师的引导与把握。老师是居高临下地启发还是平等尊重地启发，对学生来说是有感觉的，这种感觉对学生的学习动力会产生微妙的影响。“
”第四，社会教育方法是我们经常容易忽视的一个领域，通过今天的诊断，我们发现这一领域很有探究的价值。现实社会存在着这么多种教育方法，由此引导我们去不断挖潜，将社会教育的角色扮演好。”
“方法决定效果，教育方法尤如足球场上的临门一脚，非常关键，特别在当今互联网、大数据时代，急需新的教育方法来顺应急剧变化的社会，需要我们不断地探索与实践，将临门一脚练好。今天的诊断给我们理清了思路，发现了教育方法所存在的问题，为我们指明了努力的方向。我们责无旁贷。”
杨老师的话象一把榔头击打在每一个人的心头上，使大家感受到了一种紧迫感，同时也增强了使命感，每个人在心中跃跃欲试。
但尽管教育方法很重要，教育评价同样不容忽视。当前有两种评价体系在教育界影响很大：
一是高考的评价制度影响了整个基础教育，甚至影响到了幼儿园与高校，使得基础教育的目标、理念、内容与方法都发生了重大的偏移。
二是对高校的教育质量评估，直接影响到了高等教育的目标、理念、内容与方法，使高等教育趋向功利。
由此可见，为什么要评价？评价什么？怎么评价？评价结果如何使用？等等问题都是评价时需要考虑清楚的。教育评价影响的是全局，它会反过来追问你的教育目标、教育理念、教育内容、教育方法。这是一个循环，能否使这个循环良性发展，首先需要我们去揭开当下教育评价的全部外衣。这是我们下一个环节，也是最后一个环节需要诊断的内容——教育评价，我们共同来期待明天。
思考题：
⑴在学校的教育方法选择上，您更倾向于哪一种？
⑵若您有孩子，您会选择什么样的家庭教育方法？
⑶你对“翻转课堂”、“项目式教学”、“启发式教学”是怎样理解的？您更推崇哪一种方法？
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