语文盛典*拔节之旅——小学语文教师职业规划与核心素养提升

                    华南师范大学附属东莞学校

去年的树

方茹 

师：一次次，一遍遍地追问，读

一遍遍地问，想追问什么？

生说着急，生说友谊是培育人的感情学校，生说非常想找到树。

师：我们看到了友谊，看到了鸟儿的信守承诺，其实这种写法在童话中经常看到，比如我们学过的《小蝌蚪找妈妈》、《小壁虎找妈妈》（示）

生读两则童话。

小蝌蚪找妈妈问了几个人？哪三个人？

小壁虎借尾巴找了几个人借？

读小壁虎的追问

在这种反复的问中，你感受到什么？

在童话故事中，类似的写法至少出现三次以上，这样的手法，我们把它叫做反复。写在课题旁边。

我们学习童话的这种写法，就可以更好地学习这个故事。再读对话，感受一下。

今天我们就要学习用反复的手法来创作属于我们自己的童话。

大树被拉走了，如果不是做火柴，可能会拿去做什么？你觉得小鸟会执着地去找它吗？小鸟会问几个人啊？它会去问谁？

同桌之间互相练习。

指名说。师：我们做一个假设，小鸟还会继续执着地寻找吗？

指名说。师：书中故事的结尾是……你们的故事是……

我们又做一个假设，大树一直在等，小鸟一直没有回来，大树会怎么做？它询问了另一只鸟，它会一直询问吗？至少问多少只鸟？

拿出学习单，读开头，大树在等小鸟，却没有等到它的身影。接下来会发生什么事呢？写童话。

师：我手写我心，读书的时候，也要读出文字后面的情感。

生读自己读童话。师：想象很合理，情节也合理，很好。

师：想象能力很丰富，问了各式各样的人。下课可以把故事读给爸爸妈妈听。

我们再次走进了去年的树，认识了反复，可以帮助我们去学更多的童话。