打开一盒子的爱

2018年，我非常荣幸地与“一公斤盒子”机构相遇，至今每年都会申请。我和孩子们非常喜欢这套课程，对于我们乡村小学的师生来说，这样的课程给我们带来了很多收获，诸如阅读方法，阅读兴趣上的指导，温暖、团结、友谊合作的契机等等。一路走来，这些课程给孩子们和我带来了很多改变。

今年，我申请的是小候鸟“爱的陪伴”主题课程。下面我给大家分享我是怎样上这个课程的。

图片开课前准备

在每一学期的开课之前，我要做好充足的准备，才能上好这门课。配套资料里有课程教案和物料袋，认真看一下，课程它有几个主题，然后，对照主题研读教案，弄清每个主题课程的目标，研究好了之后再去开课。“爱的陪伴”主题课程共有八课，分自我、亲人、朋友三个方面：自我的陪伴、亲人的陪伴，以及朋友的陪伴。

“自我”共有三课。第一课认识自己，对应的绘本是《有个性的羊》，第二课是感受情绪，对应的绘本是《我的情绪小怪兽》，主要目标是让孩子们感受自己的情绪，学会正确地释放自己的情绪。第八课是感知生活中的美，对应的绘本是《米歇尔一只倒霉的羊》。

“亲人”共有两课。第六课，让孩子们认识不同的家，从而联想到自己的迁移，更爱自己的家和家人，对应的是绘本《家》。第七课是生活中亲人对自己的爱，对应的绘本是《妈妈买绿豆》。

“朋友”共有三课。第三课告诉孩子们怎样结交朋友，友谊无价，对应的绘本是《我有友情要出租》，第四课是珍惜朋友之间的友谊，学习处理冲突的方法，对应的绘本是《南瓜汤》。第五课是感受与朋友分享的快乐，对应的绘本是《这是我的》。这八课都是围绕“爱”来进行的，自我、亲人和家人来回应“爱的陪伴”这个主题的。

研究清楚了课程架构，理解了课程总目标，再去认真研读每一课的教案，系统地看看这个课程。细读“爱的陪伴，成长课堂”总体内容后，再结合班级的情况，对本主题课程的实施做到心中有数。

我们经常会讲大单元视角，比如说我们教《语文》，每学期拿到一册语文书，我们会把每一个单元主题，包括选文结合着单元目标、导语、语文园地、每一课的课后题、习作、口语交际、课外实践等，把一册书认真看一遍。每一单元更要细致地读一读，备好课，这个就是大单元的视角。

只有做到这样，才能从“高处”从整体来看教材，这套课程是什么样子的，才能更好的驾驭这个课程。这个准备可能需要时间会长一点，可以找一个就是晚上或者星期天的时间，把这个好好的研究一下。

然后应该想一想课程安排的时间。我们学校现在有延时服务时间，每天下午一个小时上文化课，另一个小时是社团活动，可以上这套课程。开课时间有保证，对这套课程自己也心里有数，接下来就开始准备物料。

这八次课里有四次是绘本的阅读卡填写，另外四次是与创作结合，我就会把这四次的这个阅读卡片每个学生一份提前复印好等到上课的时候直接用。

创作课会把这个材料提前看一下，用一个小盒子把它装好，到这里，开课前就做好充分的准备。我们胸有成竹，上课的时候也不会那么紧张了，能更好地把精力放在孩子们的身上。

图片每节课前准备

做好了开课前的大准备，每节课的课前的准备，也是非常重要的。课前再研读一遍教案，对照课件默默地想一想我们该怎样讲，我们的课堂用语，哪句话该怎样说，做到心中有数，心中有底。包括过渡语，导入语等该是怎样进行，都要想好。还有，在讲绘本的时候，我们的主问题该怎样问，在哪哪些页面做停留？根据学情做预设，可能课堂上的情况不像我们预设的那样，有时我讲到某一页，孩子们会感兴趣，会有很多同学想要分享，会比较兴奋。还需考虑哪些知识他们比较陌生？对学情要判断好，这样在课堂上才能轻松驾驭，课堂高效流畅。

课后要及时填写反馈，尽量不拖到第二天。有时，感觉上完课很累，想着明天再填，偷个懒，结果第二天再去填的时候，印象不太深刻，反而会花大量时间，所以，省事变成了费事。

图片绘本课与拓展

小候鸟绘本课每节课分为两大部分。首先是讲绘本，其次是延伸活动。这个课程按一个小时来做，讲绘本课一般就是20到25分钟。很多老师会交流开展绘本课的细节。

我个人觉得讲绘本有一个原则：课堂一定是要开放的，老师要多跟学生互动。互动一定是有价值的，互动不等于随便提很多问题“是不是呀？对不对呀？好不好啊？是不是这样啊？”我们的很多口语也要尽量的省去，多些时间让孩子们去表达，尽量照顾到每个孩子的想法。

另一个原则：要让孩子们看绘本的图画。曾经我看过一个短视频，就是说的是绘本的图画，好在什么地方？有一个人讲了一个例子，绘本的文字是“有一只大老虎从树丛里走来了。”

图画绝对不会画一只大老虎，画那个草丛好像有风，风吹着草动的那种感觉，让孩子们就想象着老虎可能很大，正走过去，把那个草弄的沙沙摆动。

可以说绘本的画面是非常有价值的，我们在讲绘本的时候，一定要让孩子们多看那个绘本的图画。在一些关键的画面，我们要刻意停留，让孩子们去讨论，去交流。

比如，在讲第一课《有个性的羊》，大家回想一下，在讲这节课时，你在哪些画面做了停留？

当时，我们班的孩子看到这只羊过生日画面的时候，孩子们特别兴奋，当时我是在这里做了稍稍的停留，我感觉孩子们既然对这个画面感兴趣，我就让他们说。我问：“你们想说什么呢？”有的孩子就关注到了这只羊的表情，一只眼睛是闭着，一只眼睛是睁着，特别调皮的样子，好像在炫耀自己；还有些孩子关注到它长长的睫毛，还有它满身的蝴蝶结；孩子们就七嘴八舌的说这只羊，特别爱美，它想怎样就怎样，与众不同，不怕别人怎样看它……

还有跳水这个画面特别有动感，孩子们看到之后也是比较兴奋的，都特别想表达啊，像这些画面就是可以稍作停留。最后一幅，是我感觉可以在这儿停一下，“现在赫尔伯特脱去了厚厚的外套，不过她一点儿也不觉得冷了。”我问孩子们，“他为什么会不觉得冷呀？”这里也可以回应到教学目标。课堂上要多关注孩子们，当他们有话特别想表达时，要及时让他们表达。我们要给予回应，这回应一定不要说“你说的很对啊”“是这样的哦”，尽量不要用对错来评判，要鼓励他们积极思考、勇于发言的态度以及表达自己真实想法的行为，还有他们发言带给大家的启发……

图片讲一讲作品背后的故事

延伸活动加展示分享环节要占到课堂的一多半的时间，刚开始接触到这个课程的时候，我会感觉绘本讲完，作品做完，孩子们都还没有来得及讲他作品背后的故事，就该下课了，确实40分钟有点紧张。但我认为让孩子们分享作品背后的故事和孩子创作作品的过程一样重要。不是说孩子创作出了这个作品，一定让他分享和创作的过程，可以挑一些具有代表性的作品，让作者分享，或者哪些同学特别有分享欲望，可以来分享。