《小石潭记》教学设计
教学目标 :
知识与能力：能积累一定数量的文言实词与虚词，掌握其音与义，了解常见的文言句式特点，从而理解作品的内容和艺术手法。
过程与方法：掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法与融情于景、情景交融的写作方法，体会这些写法的妙处，提高自己的鉴赏能力。
情感态度与价值观：激发热爱大自然，热爱祖国大好河山的热情和兴趣。
教学重点：背诵及体会文章写景抒情的方法。
教学难点： 文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，怎样理解文中的乐与忧。
教学方法：讨论点拨法、朗读法、情境法
教学准备：多媒体课件
课时安排：2课时
教学过程：第一课时
教学要点：
作者及文体简介；朗读课文，指导学生读准字音，读通句子，读出情调；学生自读课文，整体把握文意，引导学生把握作者的游踪及沿途所见景致；选择关键词语，增设词语提纲。理清文章结构。
一、导入新课从唐宋八大家着手，引出柳宗元。他笔耕一生，其山水游记的艺术和审美成就最高。他的山水游记以《永州八记》为代表，这些作品在美丽的自然景物描写中透入了作者的悲凉凄婉之情，体现了以景寓情，情景交融的特点。今天我们一起来学习《永州八记》之一，《小石潭记》，体会柳宗元散文的特色。
二、作者及文体简介请一个学生介绍柳宗元的基本情况（例如朝代，字号等）。老师补充：柳宗元参加革新运动失败后被贬永州，呆了10年，之后更被贬到柳州。在永州期间，他遭遇连连，满怀忧惧之情，多藉山水以排遣，并写下了《永州八记》。记：古代的一种文体，以叙事为主，可记游，可记事，可抒情，可议论，可描写。
三、朗读课文，整体感知文意1．播放录音。教师提醒学生听清楚字音，感情。学生边听录音边划出疑难字词，初步感知课文。（1）学生给加点字注音。（自由上讲台做，挑选自己会的来做）隔篁（huánɡ）竹 水尤清冽（liè） 卷石底以出（quán）为坻（chí） 佁然不动（yǐ） 往来翕忽（xī）俶尔远逝（chù） 犬牙差互（cī） 悄怆幽邃（qiǎo suì）寂寥（liáo） 龚古（ɡōnɡ） 恕己（shù）（2）朗读时，感情该如何把握？
集体回答 明确：课文一、二段写作者兴致勃勃畅游小石潭，有全石带来的好奇，有清澈的水流和飘忽不定的游鱼所带来的快乐，应读得欢快些。三、四、五段写小石潭周围幽深冷寂的氛围，应读得伤感些，低沉些。
3．学生自由朗读一遍后，全班齐读，注意把握感情。
四、疏通文句，落实字词，整体把握课文内容。1．学生自读课文，对照注释，借助工具书，理解文句，同时划出疑难的词句。（1）解释下列词语。（集体回答）篁竹：成林的竹子。 为坻：成为水中的高地。佁然：静止不动、愣住的样子。 俶尔：忽然。翕忽：轻快敏捷。 幽邃：幽深极了。（2）一词多义（幻灯片显示）（抢答）全石以为底（做，动词） 如鸣珮环（玉环，名词）为坻，为屿（成为，动词） 四面竹树环合（环绕，动词）潭西南而望（表修饰） 潭中鱼可百许头（副词，大约）乃记之而去（表承接） 明灭可见（可以，动词）隶而从者（跟随） 水尤清冽（清澈）世隶耕（属于） 以其境过清（冷清）卷石底以出（相当于“而”） 参差披拂（形容词，长短不一）以其境过清（因为） 犬牙差互（动词，交替）（3）古今异义（幻灯片显示）（个别回答）乃记之而去（古，离开；今，前往）佁然（古，静止不动的样子；今，痴呆或深思的样子）小生（古，年轻人；今，戏曲艺术中的一种角色）2、重点句子翻译。（个别回答。强调一定要直译，抓住重点词语。）（1）青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。（2）潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。（3）日光下澈，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽。（4）潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。（6）寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。3、学生以小组为单位，参照课文注释翻译课文，较典型的疑难在班上提出共同解决。教师巡视各组，适时给予必要的点拨引导。4、全班快速串译全文。
五、理清全文结构及作者的游踪。（小组讨论）第一部分（1）：总写小石潭全貌。写了竹、水、潭、石、树等。第二部分（2一3）：以特写镜头描绘游鱼和潭水，并写到了小溪的走势。第三部分（4）：写幽静的环境，抒发作者抑郁忧伤的心情。第四部分（5）：补充交待同行的人。这是一篇游记，游记一般按游览的顺序来写，条理十分清楚，本文也如此。请说说本文写作思路。 明确：发现小潭—潭中景物—小潭源流—潭中气氛。
六、学生齐读课文，根据文章的结构及作者的游踪，尝试背诵。
七、布置作业1．背诵全文。2．重点词句翻译。
