一路向上走

现代的教育理念纷繁而复杂，各种不同的教育思想像夜空中的星星，各自闪烁着不同的光芒。在北京师范大学学习期间，听了关于现代学生观的教育讲座。其中的一句话让我深有感触，就是教育教学要一路向上走，而且说巩固性原则使学生失去学习兴趣，我对这种观点深有体会。

在我们的实际教学过程中，往往就存在着这样的现象，而这种教学现状导致的结果就是使课堂教学低效而乏味。反思自己的课题教学，有多少时候在教授学生已经了解的、熟悉的内容？又有多少时候是在同一个水平线上重复进行？当学生昏昏欲睡的时候，当学生不合作的时候，当学生做其他事情的时候，或许就是因为我们的讲授不再是他们所需求的了。

以我自己的孩子为例，他的成长过程也说明了这个问题。他是一个学习随兴趣而行的孩子，喜欢和不喜欢的事情，我都管不了。他喜欢画画，从小学到中学，所有练习本的空白处和背面都是画，课上画，课下画，随时实地地画，我不清楚他花在画画上和学习上的时间比例是孰多孰少？他不爱学数学，就真的从小就学会了知难而退，从来不花时间和精力去思考他认为有难度的任何一道习题。从小学阶段开始，他就从心里排斥数学，数学也一直是他的软肋。我的干预从后来的结果证明，毫无用处。但是他上了高中之后，对我说：“妈妈，当初在初中感到数学特别难，但是现在看初中数学真的没有什么，简直小菜一碟。”可是他高中数学依然是一塌糊涂，成绩起起落落，决定分数的是概率而不是努力，他给数学的定论是学不会。当然他不会说他没有努力专研，因为他没有兴趣。现在他上了大学，非常让他失望的是他不得不学高等数学，线性代数，还有数学实验等等。他当然又学的得如同在云里雾里一般。可是不久他又有新的感悟了：“现在看高中数学真的不难。”我从他的这个学习体验中理解了这么一个规律，只有站在高处往下看，你才能看清楚下面的风景。如果他不上高中，他会觉得这辈子最难学的科目就是初中数学，如果他不上大学，那么学习高中数学就是他此生学习生涯中最难克服的困难。为什么当初学的稀里糊涂的科目，没有经过复习巩固，没有经过题海战术，没有经过名师指导，却在继续学习的过程中顿悟了呢？科目的难度没有变化，但是他所处的高度不一样了，他看问题的角度不一样了，所以站在高处回过头来再看走过的路，这时候他就看清楚了，正是这学习过程中的一路向上走，才有了他今天的感悟和视野。

和这类似的一个故事也说明同样的道理。一个出名的钢琴大师教他的学生学习弹琴，每一次他都给学生们一个比上一次更难的曲目让学生练习。学生抱怨上一个都不会，怎么又练习更难的琴谱。可是大师不理会学生的抱怨，依然让学生练习更难的琴谱，学生无奈只好听从。忽然有一天，大师让他们从第一个琴谱开始弹奏，学生们惊奇的发现，原先弹的错误百出的曲子现在他们却能演奏的如此轻松而娴熟。我认为这也是因为学生所处的高度不一样了， 也是一路向上、不断坚持的成果。

一路向上，是学习的一个过程，但是有个条件是要“一直”且“向上”，（当然一直是取不终止的意思），在这个过程中，不管感到多么为难，不管多么无能为力，但不能止步不前，不能放弃前进。就像爬山，我们可以因为辛苦而痛苦流泪，我们也可以在精疲力竭时坐下来休息或者躺下来仰天长啸，甚至我们可以在腰酸背痛之时手脚并用都无所谓，只要我们坚持向上前行，每上升一个高度，我们的眼界就会开阔一些，每上升一个高度，我们就能清楚的看清走过的路，坚持向上会让我们不断领略一个个新的境界，正所谓：会当凌绝顶，一览众山小。我们能看到多少取决于我们能坚持向上前进多久，学习如此，人生何尝不是如此呢？