重温经典,再学习 ----读武尔克福《教育心理学》第一章体会 -

兴义三中 张自祥

    在西南大学系统学习过教育心理学，也读过武尔克福的《教育心理学》也记不得那个版本的，那是十多年前的事了。这次在万博士的指导下与来自全国的知名校长们重温经典，同道中人，共读分享，特别是做校长以来，结合教育管理的经验，又有更深刻的理解，实乃人生快事，不亦说乎。

就阅读的第一章，结合自己实际，有新的认识。

第一节 当今的学习与教学

今日的学生：多元化与高科技

当今学生的多元化与高科技。

我们作为当地的普通高中，生源多元化，有来自不同地域，城市或农村；有来自不同学校，公立或私立，私立学校高压的管理，到我们公立学校很不适应，呈现管理难度大，学生发展后劲不足等等；有来自不同家庭背景的，特别是一些农民工的孩子，父母长期在外，留守儿童心理诸多问题。多元化的生源结构，为教育教学和管理带来巨大挑战，过去很多的教育教学管理都显得无力。

大多数学生比他们的老师具有更好的技术素养，对网络及电子产品，特别是手机管控，成为学校师生的博弈，矛盾的焦点，管理者很头疼的问题。比如我校对高一学生平板电脑的管控，严禁学生使用手机等问题，一直都没有得到很好解决，学生和教师都有很大意见，难以找到平衡点。值得欣慰是，国外学校也坚持学校严禁使用手机，认识高度的一致。

自信无处不在。

学校的主要目标是教与学，教育教学质量提升的核心是教师，而教师效能感的程度，是一所学校师资水平的决定因素，一所优质的学校一定是教师具有较高效能感的学校。具有较高效能感的教师，在工作时非常努力，有更强的韧性，较少职业倦怠感，更能从工作中获得满足感。作为管理者，要提高教师效能感的水平。教师效能感的增强来自教学的真正成功，学校为教师提高平台和有效帮助，使教师获得教学的成功，学生学业水平的提升，才能真正增强教师效能感。

教师的重要作用。

师生关系质量与学生在学校的表现之间存在着极强的关联，建立积极的师生关系，对学生成长和学业水平提升具有重大影响。构建和谐师生关系，对一所学校非常重要。

第二节 什么是优质教学？

优质教学，首先是关注学生的情感需求，注重提高学生的自信心，帮助他们树立责任感。其实说通俗些，就是我们当下提出的“立德树人”，或者说“教书育人”，这一点，东西方教育认识高度一致。

其次，反思型教师，教学是实践的智慧，优质教学是教师不断反思的过程，只有通过不断反思，才能改善教学，促进学生学习。

再次，教师应该兼聚博学与创造性于一身，即是一名很好的“说教者”，更是一名更好的“引领者”。

最后，优质教学同时也是差异化教学。其实我们老祖宗，孔子早就提出了“有教无类”、“因材施教”的理论。

新教师成长过程，就是随着经验积累，逐渐成为专家型教师，而专家型教师最常做的事情就是倾听学生，学生最清楚什么是优质教学。

至于后面教育心理学研究的作用、方法、历史等等，就做一般学习了。

还有一个值得关注的就是“对中小学成绩有促进作用的个人及社会环境因素”，对学校教育教学管理具有很高的理论指导意义。

2018年5月13日