聚焦符号意识 发展推理意识

      聚焦符号意识   发展推理意识

——《“重复”的奥妙》教学实践与思考

非常有幸上了《重复的奥妙》这节公开课，能够得到更多的教学指导，也为今后的教学指明了方向。认真研读新课标和教参，利用好教参，有新课标的结合，重视每一节的内在设计的逻辑，体现学生的核心素养。

一、与本课关联的核心素养分析

符号竟识:符号是一种表达与交流的工具，可以通过符号表达意义，传递信息。本课

在发现、描述重复多次的现象或事物的过程中，通过观察和表示规律，将具像化转化为抽

象化，发展学生的符号意识、抽象思维;在表达规律中，对比选择多种不同的表达方式，例如:图形、文字、数学符号、数字等，初步感受了数学符号的明确性、简洁性、可操作性等。

推理意识:小学阶段主要培养学生的推理意识，而非严格的数学推理能力。学生依据情境图中一定图案、数量、颜色的排列，知道了其中的规律，经历观察、思考、表达、分析、推理等活动过程，从而发现、概括规律，并利用规律进行推理。

二、本课的核心任务思考

本课的核心任务是:用你喜欢的方式表示发现的规律。

教材的主情境图是一幅信息丰富的画面，图中蕴含了多个存在简单重复规律的信息，引导学生发现这些物品摆放的规律后，引导学生用自己喜欢的方式进行表示。由实际物体抽象出规律，并追求表达方式的多样性，在表示规律中让学生体会到用文字、图形或符号等表示规律的呈现方式更加简洁，一方面可以加深学生对规律的认识和体会，更重要的是可以培养学生的符号意识、发展学生的推理能力。

三、课后思考

值得肯定的地方：

1.这一课带给了我们许多的欢乐与惊喜，更重要的是，我们的孩子在这节课中展现了极高的学习素养和高尚的道德品质。领导对班上的孩子的学习习惯给予了高度评价，这与平时的常规训练和坚持是离不开的。每一个细节都体现出孩子们的高素养，倾听时的专注，抢答时的自信，举手秩序井然，合作学习氛围浓厚，上台回答问题大方自信，配合默契。这些都是孩子们成长的足迹，课堂上的三声：掌声、笑声、回答声。小组合作不只停留于形式，自然有深度，源于一直的培养和习惯养成。课堂氛围良好，师生关系融洽。

 2.教学环节的思考：

1、用记忆力游戏导入，通过做游戏，让学生初步感受重复的好处，调动学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，感知重复，感受重复的规律。对应课标“在玩中学”。

2.发现规律，让学生仔细观察，与课标中培养“学生善于用数学的眼光发现世界，并能用数学的语言来表达世界，在这个环节孩子互相补充找出图中的信息。

需要优化的地方：教师过渡语言的锤炼，需要承上启下，再多说两句。当问了学生我们国家有多少个名族，每个名族有不同习俗，然后就直接出示了蒙古族节日的欢乐场景。还可以再多深入一些学科融合培养民族团结的文化，这样数学课就可以与德育进行融合。同时让学生知道了有序观察后还可以找学生再有序说一说。

用圈一圈的方式体会规律，一组一组的的重复的规律

3.将灯笼作为首学材料。主要是让学生由实际物体抽象出规律，并用自己喜欢的规律进行表达，体会表达方式的多样性。让学生在“变中不变”的思想，培养学生的符号意识、体会符号的简洁性。这部分孩子的表达还是不错的。

需要优化的地方：提到省略号的作用后，这里还可以把几种方式进行小结，体会数学符号的简便，润一润语言。同时本班的学生程度还是非常不错的，还可以再开放一些，不用只示范灯笼的图，让孩子自己选择进行表示。

4、

你画我猜。引导学生思考，在不同事物同一表达方式的活动中体会“变中不变”，“猜一猜”环节，强化印象，渗透逆向思维。

需要优化：时间比较紧促，应充分多拍几张，我只拍了两张，给孩子充分表达的时间。

5.发挥想象创造规律：感受生活中重复规律的现象，体验重复事物的美，培养学生用数学的眼光观察事物。

  整个环节的设置还是不错的，最后时间到了，准备的不够充分。

本环节的设置可以在孩子们理解了省略号的意义时，进行追问，你能猜到第几个图形是什么吗？

主要要在平时多注意过度语言的精练。