90 【悦读】《走向实证：给教师的教科研建议》

在一线做研究说难也难，说简单也简单，研究的目的就是解决目前的困惑，提高自己的学业成绩。如果能够把思考的问题与研究联系起来，那么课题研究也就是顺利成长的事情。教师的教育研究应该是将思想和行动结合起来，彰显力量。

教育实践是具有情境性的。“没有哪间教师和其他教师飘逸着完全相同的气息，或有着完全相同的问题。”苏霍姆林斯基也说：各种现象具有深刻的个体性:某一条教育真理,在第一种情况下是正确的,在第二种情况下是无用的,而在第三种情况下就是荒谬的了。” 

每天我们遇到的教育生活都是真实存在着的与众不同的场景。在教育生活中，我们不可以失去理论的观照，要让理论参与到真实的存在的论证当中，让研究有理有据，让表达更为有力量。

《走向实证：给教师的教科研建议》引领我们去思考教师在教学中怎样做教育实证研究？教师研究在实证什么？用什么进行研究实证？

我们所有的研究都是基于行动研究的实证研究，当我们的教育价值观遭到实践否定时，如果我碰到了问题，我就设想着解决这个问题，实施这个想象中的解决方案，然后评价行动的过程与结果。我们需要根据评价重新系统阐明问题。

研究如果方向不清，方法不明，就会成为无头苍蝇，做研究最重要的要找到抓手。我们的思维方式和看待问题的视角直接影响了我们研究的深度。

佐藤学说，教育研究有三个视角，飞鸟之眼，蜻蜓之眼与蚂蚁之眼。

飞鸟，在高空中飞翔，它们是自然界视野最开阔的物种，俯仰天地，追逐星云，对整个局势有清晰判断。蜻蜓，几乎贴地飞行，更容易亲近，它看的不是宏观层面，而是中观，对具体环境，小气候下的生态有更好的认知与把握。蚂蚁，每天都在用身心丈量土地，用触角嗅着泥土气息，它们对一线的专业问题有最透彻的理解，用行动改变着土地样貌和生态。

这三种视角对应着宏观、中观和微观。

飞鸟俯仰天地，追逐星云，用一个词来形容飞鸟之眼，那就是格局。

做老师的随时要有宽广的格局、开阔的视野，像飞鸟一样俯瞰自己的教育理想，并有自己的思考和独立判断；也要像蜻蜓一样要有专业精神，俯下身来倾听学生的需求，家长的需求，认认真真上好每一节课，写好每一篇文章，读好每一本书，教好每一个学生，带好每一个团队；此外，还要具备蚂蚁之眼，像蚂蚁一样具有愚公移山之精神，脚踏实地，永不服输。钻进学科的海洋里去研究课标、研究教材、研究学生、研究课堂… …

教无止境，学无止境。教师要抓住教育细节。这些实例是鲜活的， 很多日常是很有趣的，却又常常被我们所忽略掉。

综上，应注意记录日常，记录我们的教育生活与细节，同时要有方向感、目标感。就我的课题而言，应该是综合各项量表，并且在小范围内投放，以期不断地改进。

疫情之下，无论是学生还是家长都非常不易，这时候更需要我们有一种快乐阳光的心态。稻盛和夫说：“困难和挫折后来都变为成功的基础，当初认为痛苦的事情后来都给我带来了好结果。”

走向实证，必须要广泛占有一手资料，这需要记录好我们的日常生活，这就是最真实的实证。

2022年11月1日