电子产品是不是洪水猛兽？

电子产品到底是不是洪水猛兽？很多家长面对这个问题都很头疼，总是在抱怨自己的孩子沉迷于电子产品，说他们的孩子如何因为电子产品而影响学习。

电子产品真的那么可怕吗？未必，真正让孩子沉迷的是上面的那些没有意义的游戏，你想啊，换个角度来想一下，电子产品给我们成年人带来的好处，带来的方便。比如说手机，是不是已经成长我们身体上的一个不可分离的器官之一了？

所以，合理的利用好电子产品，尽量让他的弊端最小化，用好了电子产品就是高科技的育儿工具。

专栏笔记：

1.认知超载。

从认知神经科学角度来讲，认知超载就是，大量的输入信息，阻碍了信息处理和深入思考的能力。

孩子在使用搜索的时候，由于搜索到的信息量特别大，导致孩子十分困惑和焦虑。因为孩子们还没具备我们大人的那种筛选信息，处理没用信息的能力，这种情况就是“认知超载”。

2.信息流输入端接口。

孩子在面对“认知超载”这种情况的时候，是需要我们大人来给孩子做信息流输入端接口，换种说法就是，需要我们大人来把大量的信息处理一下，把那些没有用的垃圾信息过滤出来，把那些能够用上的信息归类后，在呈现在孩子面前，这样孩子就不会有那种大量信息摆在面前，而无从下手的感觉。

3.虚拟世界与现实世界联系起来。

对于电子产品里的游戏，我们不需要一味的禁止，何况你越禁止的东西，孩子的好奇心就会越强。

我们可以适当的给与孩子玩游戏的时间，但是我们要有一个宗旨，那就是一定要让孩子对虚拟世界产生的兴趣，与现实世界联系起来，这样就会避免孩子过度沉迷于网络的情况。

4.电子产品筛选原则：

互动性：电子产品往往带给孩子的都是二维的信息刺激，在孩子看动画片的时候，他只能有视觉和听觉得感官刺激，我们最好给孩子选择那些能够和电子产品互动的，比如巴士宝宝的里面的游戏。

创造性：比如苹果手机里有一个个机器相互对话的功能，这个产品就具有创造性，能够让孩子激发出很多异想天开的点子。

实用性（生活化）：比如手机导航，就是很实用，跟生活话的产品，他能够让孩子高兴的参与进来，还能够让孩子提前利用电子产品，使其融入到现实生活，避免孩子一拿手机就玩游戏的情况。

5.发散性思维与联想性思维。

发散性思维：从一个点发散开来想问题，从而产生很多答案，不拘泥于一种答案；

联想性思维：是点与点之间找到联系，或者说，把两个互不相干的东西，放在一起找到共性，比如用两个词语来造句。

6.玩具混搭着玩。

玩具混搭着玩，这个我经常和女儿玩，比如昨天，我在给她讲《神奇的鸡蛋》这个故事的时候，里面的主角是小兔子，鸡妈妈，鸡蛋和鸡宝宝。于是我就找出她的毛绒玩具小兔子，鸡妈妈，和鸡宝宝，这是一类的。另外，我还找到了好几个，电动鸭子下蛋，里面的那些蛋。来把这些玩具放在一起，来用现实中的具体玩具，还原故事里面的情节，我还给各个角色配音，讲里面的故事，儿女听得不亦乐乎。