低年级单元目标概览（第五课）
低年级单元目标概览（第五课）
一、一年级上与二年级上的单元目标
人文与语文知识目标，为何二者总会经常分离？
因为语言本身没有讲透彻，也就是工具性没有讲透，人文性自然也就出来了。拿到一篇课文，哪怕只有儿歌，人文性不可强制灌输，如小鸡可爱吗？（可爱）要通过朗读、做动作，让学生自然感受到小鸡的可爱。到了中高年级要特别注意，语言的人文情感，先讲语言，再讲情感，再加到语言。我们之前的目标是冲着思想情感去的，达到了情感就戛然而止，未来的语文教学由语言到情感再回到语言。
为何要罗列单元目标？
过去没有目标，现在有目标了后，不是容易了吗？没有。我们应记得，每一单元的目标分散在教参里的时候，一一摘抄出来进行整理，这个感觉是不一样，理解的深入度是不一样的，建议开学之初，拿到教材、教参目标之后将单元目标进行摘抄，贴在座位边上，这个是非常重要的。用可视化的形式建立一个目标系统。
我将一年级上与二年级上的目标进行梳理，我选择重要的进行罗列：
一年级上单元目标
1. 初步体会正确的读书写字姿势和执笔方法。听故事讲故事，感受语文学习的快乐。【针对行为习惯来说，如拿书（两手放平，身体挺直），听常给孩子讲故事，事先找一点资源。】
2. 正确认读拼音写拼音。
3. 继续区分声母韵母拼读拼音，借助拼音读儿歌。
4. 学习生字和笔画，积累词语，初步建立反义词概念。【考虑到班级学生有可能是零起点，所以反义词不要教得太深】
为何教着教着出现了两极分化？
学生的能力不一样，低年级时就出现了分化。我们做的是普通的公民性的教育，尽可能人人过关，我们只能尽力在班级做到。事实上，学生由于学习能力的差异，学生不可能站在同一个标准上，学生中肯定有先后。【一开始慢一点，要顾及到中等与学困生。】
5. 用归类法反义词学生字，学生笔画、偏旁。（第五单元的目标）
在学生字的过程中，为孩子提炼识字方法及运用巩固。
6. 学习生字，认识句号初步建立句子概念。学习上下结构左右结构
7. 了解偏旁表意的构字规律，区分相近的笔画，看图写词语写一二句话。正确流利地朗读。
（作文教学应该在低年级就开始训练，是从字群开始。小片段也是可以的，只不过是不完整的篇章。平时我们直接写篇了，但是我们是否想过在一二年级就有字群篇章的训练，如果有这样的训练，学生到四年级的学生就会较高。）
8. 学习生字、笔画、偏旁，正确流利朗读课文找出明显的信息。认识自然段。借且图画朗读不全注意的课文。了解汉字先中间后两边，先外后内的笔顺规则。【训练学生提取信息的能力，这是之前的教材中不要求的。】
低年级单元目标概览（第五课）
低年级单元目标概览（第五课）
不要小看这些内容，一篇课文教完了就拼命赶，不是看课文是否教完了，而是看对学生对先中间后两边，笔画先后，学生是否会寻找信息。
【朱老师的梳理，让我们将八个单元的目标掌握得更加清晰，教学近十年没有意识到目标居然如此重要。还记得曾经一次出一年级期中试卷时，】
二年级上单元目标：
1. 积累运用表示动作的词语。借助图片和关键词了解课文内容。提取信息并交流。（在安排找内容的时候，不仅要圈画，而要进行交流。）
2. 结合图文识字，了解形声字的特点。了解数量词的用法。懂得遇到不认识的字可以用部首查字法查字典。（不要一直用猜字法，到中高年级倒是可以采用。）
3. 正确流利朗读课文。了解关键词句的意思。借助关键词句理解课文内容。针对问题说出感受。（借助词句说课文内容，如开始上面了，可集中识字，可以以词串的形式，在教“识字加油站”时要创设语境，切不可孤零零进行，请学生用词语接线起来说句子，将句子合拢正好是课文的主要内容。千万不能给几个词让学生自己说，必须由词到句，由句到一小线，要慢慢来，针对相关的内容说出自己的感受。）
联系上下文说句子的意思之前是三四年级来说，但是在统编本就要求学生说。
4. 联系上下文和生活经验理解词句。展开想象说说诗句描述的画面。发现描写颜色的构词规律。
反复多联系，而不是都是孤零零的。
5.分角色读好对话。联系生活实际，初步体会课文中的道理。感受语言表达的多样性，学习表达。
6. 正确流利朗读课文。借助词句讲述课文内容。学习动词名词的搭配。
7.想象画面，理解古诗。在想象中续编故事。
8.综合运用多种方法自主识字自主阅读，读懂课文。借助提示复述课文。继续学习默读。
低年级单元目标概览（第五课）
低年级单元目标概览（第五课）
二、观课《蜘蛛开店》（课堂实录）
一、课前讲《猎枪感冒了》故事（鲁冰）
一只感冒了，来到大森林，小鹿匆忙逃走了，一只小熊，小熊……猎枪放在阴暗的角落，一只小蚂蚁钻进了它的鼻孔里，慢慢的……枪杆，大森林，小兔、小熊来了，唰唰，
喜欢这个故事吗？
（开头讲鲁冰童话故事的两个片断，第三个片断时就将话筒递给了学生，说明老师师生交互的感觉很好。第一二次不能递，到第三次，小朋友自然而然就说出来了。
长颈鹿、河马、蜈蚣，一开始导入的时候，学生就有了体验。看上去无头紧要，实际上是很重要的。）
二、学习课文
这节课，我们学习鲁冰叔叔的另一个故事，蜘蛛，书写两个字，
出示，有一只蜘蛛，生讲，每天蹲在网上等小飞虫落在上面。
认识蹲，形声字
星期二的时候，这只蜘蛛还是蹲在上面。
星期三的时候，这只蜘蛛（还是蹲在上面）
晴天的时候，这只蜘蛛（还是蹲在上面）
师假如你就是这只蜘蛛，你的心情如何？
生：寂寞
师：什么时候你最寂寞？
生：爸爸妈妈不在家的时候
师：寂寞这两个字，宝盖头表示房子。寞上面也是房子，写寂寞二字。接着带着心情读一读。
师：蜘蛛准备干一件大事，准备开店。
今天学习20课《蜘蛛开店》
生齐读课题
打开课文，提出读课文的要示：
大声读，读准字音，读通句子。
蜘蛛的店里有哪里东西，进来了哪些顾客。
师巡视
汇报交流：
蜘蛛的店里卖什么呢？
生：口罩、围巾、袜子
识“罩”，什么方法认识它?
生：用加一加的方法。
师：出示象形字，表示网一样，罩住嘴巴的口罩，床罩，灯罩，笼罩（一字拓展相应词语）
师：蜘蛛店里卖口罩、围巾、袜子这样商品的店称之什么？
生：编织店
师：编织二字，与什么有关？
生：线
师：哪些东西是编织而成的东西呢？
生：衣服、毛衣
师：像毛衣、帽子、塑料编织袋（出示图片）
师：这些东西吸引了哪些顾客？
生：
师：谁能来贴一贴。
生上前
师：河马（口罩）蜈蚣（袜子）
师：首先想卖的是（口罩）
生：口罩编织店，每位顾客只需付一元钱。
认识顾字
师：还是谁来叫卖叫卖。
再请一位学生
生学齐读
师：第一位顾客来了，（河马)，它的特点是（很大）
请生读
再请生读
师：那么大强调出来了，强调关键词是朗读的一种方法（传授朗读方法）
师：你看到这么大嘴巴的河马，你心里想的是什么？
生：担心要织很久
师：从哪些词语可以看出口罩很难织呢？自己读一读
生：那么大、终于、一整天
师：蜘蛛老板对于河马的嘴巴量啊量，这时它心里一定想：口罩好难织啊
中午：口罩好难织啊
傍晚：口罩好难织啊
晚上：口罩好难织啊（老师创设情境，让生理解“一整天”）
师：这就是叫整天，让我们一起读一读。
齐读
师：现在你就是这位蜘蛛老板，晚上当你躺在床上腰酸背痛时，你会说些什么，想些什么呢？和同桌之间说一说。
生：口罩好难编啊，还是卖点简单点的吧。
生：累死我了，我都不想织了。
师：让我们带着这样的感觉读一点1-3自然段。
生齐读
师：蜘蛛小老板太辛苦了！现在我们不用书本的方式，能不能借助这些词讲一讲。
三、故事大王评选会
一星：声音响亮
二星：故事完整
三星：表情动作
四星：自己的话说吸引别人
（出示讲故事的评价标准）
生上前讲故事
评一评
再请一位学生上前讲（生讲得很好）
再请一位女生上前讲
评价
师：蜘蛛卖口罩的故事是这样的，接下来谁来买围巾（长颈鹿），蜈蚣有什么特点（）猜要织多少时间呢？
蜘蛛的店能开下去吗？
生：不能，换来换去就开不了。
师：怕麻烦。
师:这个问题留给你们课后自己思考思考。老师送你们一首儿歌，自己读一读。
请生读一读
寂寞蜘蛛开商店
顾客来到编织店
长颈鹿来买围巾
【利用儿歌的形式让学生巩固生字】
开火车读生字
写字：“商店”
“商”需要注意什么
生：横要长
师范写（八口人来商量）
店：半包围结构（撇要长，竖是压线笔）
生描写
总结：这节课学习的内容
推荐鲁冰叔叔的书。
朱老师评课：
一年级与二年级进行对比听课，进行比较性的听课，一年级的识字会比较多，而且学生识生的知识性的灌输少，激发学生用多样的方式去识字。
一年级课文比较简单，课文作为识字、写字的载体，二年级课文比较长，目标较难，不能像一年级那些处理，而是变成学习资源（？）言语活动的材料，其中运用根据提示讲故事，给学生更大一点空间，由教到扶再到放，教学生讲故事。
复核三个层次，与讲故事较相同，要求扣住内容讲，用自己的理解将课文的内容讲出来。课文作用的多与少是复核与讲故事的区别，一二年级不一定要紧扣课文讲，条理清晰，讲得绘声绘色就可以了。
创造性地改编课文，如早晨（）中午（）傍晚（）晚上（）。（灵活教学生理解词语，用语文的方式训练理解，用语文的方式理解文字。）
识字、朗读、写字放在一起。
低年级的孩子是有限度地放，他们的自觉有待训练，照着老师的要求做，如何反复训练，才会有初步的成效。等他们真正掌握技能之后才可以放，一旦放了之后学生呈现的思维火花让人特别惊讶。
