读《教育，从看见孩子开始》朱永新

2022-01-13 本文已影响0人 maymaymeimei

这学期的期末阶段，不同于往常，放下所有的事，集中精力给孩子们复习，把所有都放在一个筐里，总觉期待高失望多，这群孩子也被逼得紧。

这学期期末寻思着，这一学期又一学期，也得有点改变吧，“板子”不能全让娃挨，也给2022开个好头吧！用刷手机的碎片时间，看点电子书，就刷到朱永新老师的《教育，从看见孩子开始》了。

【概言之】

这本书是集合了陶行知、蒙台梭利、苏霍姆林斯基知名教育先行者的教育名言以及朱永新老师自己的阅读思考。

整本书妙语连珠，于是整个阅读过程，我就是忙着摘录，也忙着自省。有一点特别受益，能够“看见学生”，不再容易冲孩子们发火，批评也能做到“对事不对人”。

【摘录之】

1.意大利儿童教育家蒙台梭利说：“每个人都只考虑儿童的将来，没有人关心儿童的现在。”

2.“成年人的幸福是与他在孩童时期所过的生活紧密相连的。”

3.奥地利心理学家阿德勒则说：“幸运的人一生都被童年治愈，不幸的人一生都在治愈童年。”

4.苏霍姆林斯基也有一段非常精彩的话：“童年是人生最重要的时期，它不是对未来生活的准备时期，而是真正的光彩夺目的一段独特的、不可再现的生活。”

5.你让一个孩子坐在那里不动，双手背起来听老师讲课，那你已经不是把他当作一个孩子对待了。孩子是活泼好动的，他们的天性是好动，所以你要跟他玩游戏、跟他一起奔跑，你要让他走进自然。

6.教育，首先必须从看见孩子开始，让孩子站在舞台的中央。

7.生命和教育本来就是一体的，教育本来就是为生命的成长而准备的，教育的使命就是帮助一个人从自然人变成社会人，同时拓展他的生命的长度、宽度和高度，帮助每个人成为更好的自己。

8.教育应该以生命为原点，重归生命的本体，向内审视生命的本质，让生命回归自身价值；向外建构教育的场域，筑造生命的精神家园。

9.我们每个人都生活在社会中，都要和别人打交道，都要学会理解、宽容、尊重别人，成为一个受人欢迎的人。所以，我们也该引导孩子热爱生活，让孩子熟悉开放的国际视野下与他人相处的法则；认识到个体生命的共在性以及他人存在对于自己生命的意义和价值；学会与他人和谐相处，相互关心、相互合作、彼此尊重、友好沟通；同情弱小，积极面对人际冲突，树立包容意识；尊重人与人之间的差异，发展健康的人际关系；拥有个性化的积极力量，包括乐观、胜任感、自尊感、人际支持等。

10.我曾经提出“生命教育，让教育回家”，其实就是要“让生命回归教育的主场”，把生命教育作为我们教育最根本的出发点，作为我们教育的最大共识。

11.蒙台梭利说过：“我们的错误会落到孩子身上，给他们留下一个不可磨灭的痕迹，我们会死去，但是我们的孩子将承受因我们的错误而酿成的后果，对孩子的任何影响，都会影响人类，因为一个人的教育就是在心灵敏感和秘密的时期完成的。”关注孩子成长，就是关注人类的命运；对孩子友好，才会让人类美好，让明天美好。

12.我们曾经都是孩子，孩子也都终将是我们。

13.慧能说：“下下人有上上智。”我们岂可以自暴自弃呀！

14.与你的孩子平等对话、交流，并不会降低你的威信，反而会增加你的魅力。

15.在孩子向你发问时，千万不要不耐烦，不要乱回答，不要敷衍了事，而要认真对待，努力解答，鼓励他们永远对这个世界充满惊讶和好奇，帮助他们努力解答自己提出的问题。

16.人生之道是教育的首要目的，远远比知识更重要。

17.小孩子当然需要爱，只是，孩子真正需要的，是建立在了解基础上的爱，是理性与感性并重的爱，那才是真正对孩子的爱。

18.教育就像一碗八宝饭，分开来吃，每人只能尝着一两宝，你必须把它搅拌起来才好吃。我们的建议是把儿童的教育与成人的教育搅拌一下，使它们打成一片。你有时要用小孩教成人，有时要用成人教小孩，有时要用小孩教小孩，有时要用成人教成人，若呆板地分起来，是一样也不会普及。——陶行知

19.善于向孩子学习，与孩子一起成长的父母才是最好的父母。用平等的态度和孩子交流、相处，才能够取得好的教育效果。

20.相信种子，相信岁月。这是新教育人对于教育的基本信念。

21.成人的帮助对于孩子来说非常重要，但是，当孩子想自己独立解决问题、自己独立处理事务的时候，应该鼓励他的自我探索和努力。

22.呵护而不包办，鼓励而不代替，孩子才能够更加阳光地成长。

23.因为，有时候并不是这件事情本身有多么重要，而是在独立完成这件事情的过程中，儿童学会了专心致志，学会了坚持不懈，这是他们为自己的未来在练习，在准备。

24.对儿童而言，犯错误不可怕，犯同样的错误也不可怕，因为儿童需要不断从所犯的错误中获取经验。所以，蒙台梭利主张，对待孩子犯错误的态度应该是：要看到孩子犯错误有益的一面，把孩子犯错误看作其生命中不可缺少的一部分。蒙台梭利把认识错误作为教育最重要的一环，因为只有认识错误，才能够改正错误。

25.不要怕你的孩子犯错误，也不要动不动就指责孩子犯了错误。天下没有不犯错误的孩子，关键是让他们拥有自己发现错误、纠正错误的能力，从中得到成长。

26.但是你一定要记住，你可以帮助孩子一次两次十次八次，但你不可能帮助他一辈子。孩子总要自己面对他的世界，他所有的事情他自己都无法逃避。所以，与孩子“保持适当的距离，既不常去干扰，也不放任其自由”，是最得体最有效的帮助孩子的方式。

27.当儿童开始专注于某件事情之后，他们所有的缺陷都会随之消失。对待这些孩子，我们的说教是没有用处的。当他们专注于某件事情时，他们的心里就好像突然长出了某些东西，被外界活动深深地吸引住了。这些活动抓住了儿童的注意力，他们会不断地重复做一件事情。——蒙台梭利

28.人是在犯错误的过程中成长起来的，是在不断纠正过去的错误的过程中成长起来的。对成人而言，犯错误不可怕，可怕的是犯同样的错误。对儿童而言，犯错误不可怕，犯同样的错误也不可怕，因为儿童需要不断从所犯的错误中获取经验。

29.天下没有不犯错误的孩子，关键是让他们拥有自己发现错误、纠正错误的能力，从中得到成长。

30.记住蒙台梭利的忠告：“心灵的火花如果熄灭，就可能永远无法再次点燃。小心地呵护孩子的心灵火花吧！”

31.生命本身会表现它自己，生命会创造，生命会给予。反过来，生命会受到一些无法逾越的自然规律的限制和束缚。物种固有的特性不会改变，它们仅仅只会变异。——蒙台梭利

32.不要害怕孩子打碎物品，不要害怕孩子做错事情，孩子正是在这样的过程中成长的，正是在这样的过程中学会承担责任的。他们在认认真真完成任务的过程之中，得到了“理性的快乐”。

33.如何激发学生的内在求知欲望？中国古代的教育家孔子有一句名言：“不愤不启，不悱不发，举一隅而不以三隅反，则不复也。”

所以，教育的艺术在于，首先要激发学生学习的内在需求，“设法叫他生出求知的欲望”，从“要我学”变成“我要学”。

34.你的信任形成了期待的心理定式，形成了关怀的同情心，形成了对于成长力量的喜悦等，自然孩子就会还给你一个精彩的未来。

35.千万不要误会，以为这种游戏、运动、手工，不过是因为恐怕小孩子学得太苦了，给他一点有趣味的东西，像那吃苦东西的时候给他一点饴糖一样。要晓得这并不是搁糖的教育方法。这是以本能为基础，使儿童能利用本能得到应得的知识的教育方法。——杜威

36.要培养反省能力，关键还是激发孩子的主动性。当孩子愿意主动寻找问题和解决问题时，就开始逐渐掌握反省能力了。

37.学校应该从三个方面促进儿童的社会化：一是从情感上培养儿童的社会兴趣，让孩子关注别人的情感情绪反应，培养孩子参与群体活动的兴趣；二是传授相关的社会知识，让孩子了解与别人相处的方式与方法；三是培养孩子良好的社会行为习惯。

38.不要怕孩子犯错误，人就是在错误中得到经验，在改正错误中成长起来的。在一定意义上我们甚至可以说，没有错误就没有成长。

39.如果学校教育扼杀了学生的学习兴趣和学习的主动性、积极性，这样的教育比不教育还要糟糕。

40.教育的关键就在于两条：一是要尊重学生的学习需要，知道学生究竟需要什么；二是让学生能够学以致用，把学习的东西与生活和生命紧密地联系起来。如此一来，教育就活了，学习就活了，学生就活了。

41.教育的最高境界，就是要让每个人的潜力得到最大的发挥，让每个人的个性得到最大的张扬，让每个人成长为最好的自己。所以，用一张试卷评判所有学生，用一个标准衡量所有学生，永远不可能成为真正的教育。正如杜威所说的那样：“只要千篇一律地对待儿童，就不可能建立一个真正科学的教育学。”

42.教育的关键，是把时间和空间还给孩子，让学生有生机，这样社会才能有生机。

43.教师与学生在教育过程中，是互相影响、共同成长的关系。教师与学生关系的远近，是影响教学效果的重要因素。

44.好的教育应该是帮助每个人成为最好的自己。

在杜威看来，最好的教育就是要帮助学生发现自己，找到每个学生成长的最佳路径，发现每个学生最喜爱的领域，挖掘每个学生最可能的发展空间。

45.成年人要真正地“成为”儿童和儿童说话。蒙台梭利说，儿童是成人之父。成年人如果俯视儿童，用成年人的工作标准衡量儿童的活动的价值，不仅是不公平的，还是不正确的。所以，成年人应该学会站在儿童的角度，设身处地地从儿童的视角和立场去发现和认识儿童。成年人不要低估了儿童，只要有合适的方法，任何知识、任何成年人世界的东西，都能够引起儿童的兴趣、激情、思考和想象。

46.最好的教育，是自我教育。自我教育，从培养良好的行为习惯开始，从形成良好的作息制度开始。从童年开始，就要努力唤起孩子们自我教育的意识。

47.少年有少年的烦恼，少年有少年的问题。但是，几乎所有的烦恼和问题的源头，都可以追溯到童年。

48.感情上的沉睡状态，是少年教育工作中的最大危险，如果一个少年的心处于沉睡状态，任何崇高美丽的话语对他来说只是一种空话。而如果一个人的心处于睡眠状态，尽管他能理解真理，却不能把真理确定为他的信念。情感如果没有参与到认识过程之中，那么教育者所解释的真理，是不会被少年接受的；这样，教育就不能成为一种自我教育，因而也就不能算是真正的教育。

49.儿童渴望得到照料和关爱，少年则渴望独立和自由。少年希望用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感受，用自己的大脑去思考。虽然从内心深处他也渴望得到指导和关心，但是与儿童时期不同，他不希望有一双有形的大手搀扶、引领他，而是希望“依托在一个强劲有力而又英明睿智的人的臂膀上”去攀登属于他的高峰。

50.少年格外需要信任。除非孩子主动敞开他的世界，否则，不要轻易地怀疑孩子，不要好奇地侵入孩子的“领地”，不要未经同意翻阅孩子的日记。给少年一片自由的天空，他将更快学会独立。

51.你看孩子的每一个瞬间，你也在看你自己；你教育孩子，你也在教育你自己，在检验自己的人格。（苏霍姆林斯基）

52.只有那些幼时经受过善良、真诚的熏陶，体验过人与人之间美好情意的人，才能获得人道、热诚、同情、助人为乐这些能够抵制丑恶和罪行的道德力量……对人的爱，只能用爱来培养，如同火只能用火来点燃一样。

——苏霍姆林斯基

53.智慧只能用智慧去培养，情感只能用情感来滋润。在家庭教育中，我们往往更多地关注孩子的知识和才华，却经常忘记了更为重要的东西——情感。

54.其实这要用到中国人的中庸之道——严格而不苛刻，关爱而不纵容，自由而有规矩。一切在于“度”的把握。

55.生命教育的意义在于认识生命的短暂而更加热爱生命、珍惜生命。

56.从教育的角度而言，我们一方面要把孩子当作孩子，理解他们成长的烦恼，懂得他们成长的需要，宽容他们在成长过程中犯的各种幼稚的错误；另一方面要引导他们成长，让他们知道自己应该做得更好。

57.父母应该让孩子知道，不是所有的需要都应该被满足，不是所有的要求都可以实现。父母要学会对孩子说不。

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