继续尝试

今天我的课是第四节和第五节，这两节课是相对比较难上的课。第四节的时候学生们已经上了一上午的课，精神和体能都处于疲惫状态。等到我进班的时候，从学生们的眼神中我就能看到他们的状态，有些孩子明显已经懒洋洋的了。本来上课的第一个环节是要求学生自己在纸上写出昨天复习过的五个知识点，这是这学期进入高三复习以来我们的一条约定。考虑到这是周一的第四节，学生的状态可以理解，于是组织学生起立之后，听着学生们懒散的问候声，我扫视了他们一圈。然后说，“估计现在大家上了一上午的课都有点累了，如果你们能打起精神来，老师今天就把默写的任务暂停一节课，咱们集体复习一下上周我们共同复习的内容，你们看如何？”

一听到不需要默写，孩子们的精神头明显有所提升，大家齐声同意，可比刚才对老师的问候声大多了，于是请同学们坐下。带领学生一起复习我们上一节课语法内容的主要知识点。在共同复习的过程中我发现了一个问题，就是在复习的时候大家都觉得听懂了，明白了，可是再次回顾的时候还会出现理解上的偏差，另外还是存在不会应用所学内容解决问题的现象。

基于这种情况，我让学生把自己理解的知识点用实际例子解释一下，这时候就能了解学生是否真的理解知识点，是否能恰当运用知识点。如果出现了运用不当的问题，就带领学生一起思考问题出现在哪里？为什么？带着这样的思路反复加强和巩固。在这个过程中也是自我成长的过程，以前的自己常常从教师的角度偏重于讲解，急于求成，现在越来越意识到学生的真实接受状态才是学习发生和改变的关键，自己着急有啥用啊！同时也渐渐接纳了学生的各种表现，明明就是平时的语言积累不够，词汇也不达标，但是他们依然会在休息日的时候忘记复习巩固学过的内容，那能怎么办？接纳现状呗，还能怎么办呢？过去的时间是谁也追不回来的，只能在现状的基础上继续。

除了接纳现状，我还可以怎么刺激一下学生的巩固热情呢？我琢磨着，下节课的时候我让学生之间提前组成两个人一组的挑战组。组成小组后，要求两个人在平时互相提醒、督促、坚持每天复习巩固当天所学内容，在接下来上课的时候每次默写的结果两人之间需要互相挑战、评比，默写结果相对好的同学将会获得对方的一次奖励，奖励内容两人之间互相商量，只要合理、科学、适度，有利于促进平日的学习和生活就可以。

这个方案琢磨好之后，下次上课的时候发布下去，如果学生们觉得有需要改进的地方，他们可以提出合理建议，商定之后就定下来。

明天试试这样的刺激方案会不会对学生们课后的复习巩固起到督促和调动作用？继续！