语文课堂，也应该有人文关怀的
那天我到八班上课，一如既往的推开门。怕教室冷气跑掉，门推开仅容一人过。
我侧身进去，就发现，第一组的第一排端坐着两个陌生的面孔。
我内心明白，这是他们说的两名来复读的插班生。
在我看他们的时候，两名女生，正好也抬头看我，一瞬间里，神情俱是有点不自在，可能是第一次面对我这个陌生的老师吧。
很快便低下眼睑，看着面前的课本。
我很能理解这样的一种不自在。
因为陌生的不仅仅是我以及其他几位老师，还有这陌生的教室，最让人感到不安的，是身后这一大群陌生的同龄人。这些人，不知道将来要怎样跟他们相处。
不过，我很为他们庆幸，因为他们是两个人。
失去一个人，便会觉得这世间的陌生，那么，熟悉一个人呢？
定然不会那么陌生了。
因为两个人，就再也不是一个人的那种，人生地不熟，举目无亲，无依无靠，茕茕孑立，形影相吊，顾影自怜，孑然无依，踽踽独行等能形容的了。
今天正好讲字形章节，PPT课件里准备了一系列的题目，请学生起来选择正确答案。
字形题目，不算难，但基础不扎实的，有时候，也有点拿不准。于是，一个题目，可能要请两位学生来说说自己的正确选项。
一番练习后，同学们的注意力基本上集中在做题上了，看答对的人轻松坐下，看打错的人接受惩罚。
这个时候，PPT呈现一题，我便让第一排靠外侧的那名女生起来回答问题。班上所有人也便把目光朝向这名女生。班上顿时也有了一点嘈杂，也许班里有些学生不怀好意，估计是希望能看到她答错了，然后被惩罚的样子。
她起身，有点紧张，想必也是担心答错会受到惩罚，但还是浅浅地笑着，眼睛看着大屏幕上的题目。
“选D。”
“选D项。”我故意迟疑了一点，班上瞬间更加嘈杂起来。
“是不是正确选项呢，我们请后面志华同学，来说说你的选项。”我接着说。
这下轮到志华紧张了，磨叽了好一会才站起来，看了半天的题目，吞吞吐吐的支吾着。
“我也选D。”
“你也选D？不改了吧？”
“不改了！”
“在没有呈现正确答案之前，我觉得你选的很对。这个对，不在于你是否选择出了这个题目的正确答案，而在于你肯定了前面这位女同学的答案。”
班上同学听我这么一说，立马有点起哄起来。但我在这样的起哄声中，感到教室的空气中弥漫了点友爱和谐的味道。
我随即出示正确选项，D项。两名同学放心又开心的坐下。女生还回过头来，看了一眼后面的志华同学。
随即，我又出示一题，点名让班级最有魅力的男生俊哲起来回答问题。
他一听我说他是班里最有魅力的男生，咧着嘴高兴地将头酷酷地甩了一下。但听到我让他起来回答问题，瞬间凝固了笑容，慢慢地站起来。他变脸的那种滑稽的样儿，逗得同学们哈哈大笑。
“选B。”
“确定了？”
“确定。”
“那再请一位同学来回答一下吧。”我示意让第一排的另一名女生来回答。
班上同学们，看我这番操作，不明所以，但还是乐呵起来。
“我选C项。”那位女生站起来回答
同学们一听两个答案，便知有好戏，大胆地在议论起来。有人说这题正确答案应该是C，也有人说这题选B，C项里哪个哪个字是
我给出正确答案，选C。我走下去，给了俊哲同学一点小小惩罚。同学们在看他接受惩罚中乐呵着。
我提了提嗓门，习惯性的站在讲台边上，发表一下我的个人点评。
“刚才的两个问题，同学们的表现都很好。为什么呢？因为，不仅回答出了问题，还和谐了氛围。这个女同学回答后，让志华同学起来回答，我很担心，他会说一个其他答案。好在，结果很令我满意。面对新同学，志华在这个时候，就是明明知道她选的答案是错的，也要给以肯定。而在面对俊哲同学的答案时，这名女生就是明明知道答案时对的，也要给以否定。”
“为什么呢？”前排的罗同学仰起头不解的问。
“为什么？你品，你细细品。”
“不明白啊！”
“可能是有点不明白。其实，很简单。在我看来，同学们在课堂上不能仅仅满足于对知识的追求，应该还有其他。尤其是在语文课堂上，更要有种人文关怀。今天，班级来了两位新同学，我们作为班级主人，难道不应该主动一点，人文一点，让她们尽快熟悉我们这个教室，我们的老师，和我们当中的每一个人吗？志华同学的肯定，表面上也是选出了自己认为的正确答案，其实，我认为也是一种无声的呵护和接纳，体现的是我们同学们的温暖。这是一种静美。”
“而，这名女生在面对俊哲同学的回答，就不能肯定。当然，俊哲同学的答案本身是错误的。就是回答正确的，也要大胆给以否定。在这个时候，无关答案，我认为应该是抓住机会设置一个冲突，在冲突中，聚焦所有人的目光，给班级所有人一个深刻的印象，主动接受所有人的关注，也加快自己融入班集体。这是最重要的。这就不是知识了，而是胆识和智慧。”
“现在明白了吗？”我俯身问罗同学。
“明白了。”罗同学不断点头，又一脸懵逼。
今天，我把这个说破，也是希望班级所有人，能一起帮助两名女生，能快速进入学习状态。我以前也接触过插班生，深知插班生的胆怯。
语文，应该是人文的。
语文老师，也应该是人文的。
语文课堂，也应该有人文关怀的！
