111 课例研读《秋天的怀念》

研读于永正老师的课发现，他的课有一个共同的特点，摒弃了繁琐的讲解分析，以多种形式的朗读为基础，贯穿始终。初读、细读、品读、析读、朗读、默读、反反复复、循序渐进，简单扎实。于老师用一个个生动的实例告诉我们，好的语文课一定是读书的课堂。

再次研读于老师的经典课例《秋天的怀念》，对于老师的教学思路有了一个更清晰的认识，下面我先从整个教学流程来进行研读。

于老师的这节课，教学流程安排极其简单，第一课时可以归结为以下几个步骤：

一、 直接导入、引出课题

二、 检查预习情况

1. 检查生字词（读生字，指导“捶”的写法，理解“诀别”）

2. 指名读全文，相机指导

三、 再读课文，初步理解文本

1. 师范读全文（引导学生注意句号的停顿，段与段之间的停顿。）

2. 学生练习朗读

四、 研读母亲

1. 默读全文，画出描写母亲行、言、色的词语

2. 品读关键词，读懂母亲（你从这些词语读懂了什么？）

通过整体把握课堂流程，发现于老师在这一课时中就完成了两个教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文；2.抓住关键词语品读母亲，体会母爱。这样的教学目标和流程设计与我们平时的课堂设计几乎相同，不同的是于老师在课堂环节实施的过程中细节的处理和整个的朗读指导。

一． 细节之处见功夫

1. 破题

上课伊始，于老师单刀直入，把学生引入阅读，从而告诉学生什么是阅读。这个环节看似平淡，实则匠心独具，细细品味，处处都是语文。

2. 写字指导

于老师的语文课，始终抓紧对语文基本功的训练，根据学生在学习过程中出现的问题，及时点拨，因势利导，亲手师范。“捶”字的笔顺指导更是细致入微，于老师一笔好字也成为了课堂的一大亮点。

3. 理解词语

字词教学，于老师做到了字不离词，词不离句。“诀别”一词的理解，于老师先从语言环境中理解词义，再与“永别”比较，辨析细微差别，然后以课文内容加深感悟，最后以事例说明“诀别”的使用范围，指导运用。整个过程的指导层层剥笋，环环紧扣。纵观整个词语教学过程，于老师从不越俎代庖，而是循循善诱，变教师教会为学生学会。

4. 朗读指导

“跟我读”、“听我读”是于老师朗读指导常用的招数，于老师真挚动人的范读，加深了学生对文本的感知和理解，学生的阅读兴趣也在这优美的朗读声中陡增。怪不得周一贯老师说：听了于老师的朗读，至少可以少讲三分之二。