【语文教研】铺设让学生会读的台阶

七下第12课《台阶》，是第三单元的第三课。单元阅读目标:

1.感悟小人物的品格光辉。

2.熟读精思，要注意从标题、详略、角度选择等方面把握文章重点。

3.还要从首尾及文中的反复及特别之处发现关键语句，感受文章的意蕴。(见单元提示)

《台阶》文末的“阅读提示”两段话:

提示点有:

1.小说人称:“我”；

2.主要内容/故事:

“我”父亲与台阶；

3.台阶对父亲的意义；

4.父亲在造好台阶后的感受；

5.设问:

①你是怎样看待“父亲”这一形象的？

②应该如何理解这篇小说的主题？

6.细节提示、举例及要求:除此(破草鞋堆得超过了台阶；放鞭炮后，父亲尴尬的笑)之外，再找出两三处，结合上下文加以分析品味，然后尝试着用一两句话进行点评。(以上见文末的“阅读提示”)

《台阶》是继《阿长与

﹤山海经>》《老王》两篇散文讲读课之后的一篇课内小说自读课文。全文共31个自然段，很长。文章情感深沉细腻，颇有深意。自读起来很有难度。

如何铺设让学生会读的台阶，让七年级的学生在一节课内读有所得？

首先，我们假定单元阅读的三个目标，在前两篇散文的阅读中已基本完成。

其次，我们充分利用好“阅读提示”，不再增加问题:

学习目标:

1.自读课文，感知父亲与台阶的故事，思考“父亲”身上的闪光品格；

2.选读精彩的细节描写，批注一个细节的简短点评。

再次，用好“助读资料”。

1.导入新课先引导学生去看“阅读提示”。

2.自读过程中提醒学生参阅文中十个旁注。

或者:

直接用“阅读提示”的第一节作新课导语。

第二节作为课堂文本探究的导语。

最后简化课堂环节，略去繁琐的过程。

可以这样操作:

一、入课，知台阶

1.导语:生活中的小人物有大的品格除鲁迅的保姆阿长、杨绛的朋友老王外，还有我们身边的亲人。这节课我们来品读第12课《台阶》中的父亲。

二、入文，读台阶

根据“阅读提示”的第一段，自读课文

①注意凼、晌两个注释。

②勾画直接描写父亲的语句，思考父亲的不凡之处。自读时注意右侧的旁注，不明白处勾画下来，读完后讨论。

③讨论小说写这样的父亲的原因或目的即主题。

三、选点，品台阶

细节点评

①示例:

②根据刚才的勾画，选择一处，仿照老师给的事例，作点评式批注。

③交流批注，展示并点评。

四、总结，悟台阶

1.读完本文，你对父亲有怎样的感悟？

2.作业设计:

①点评一下本文的尾段。

②说说自己身边的亲人的不凡之处。