把课堂归还给学生的第二次尝试

       有次听某老师的公开课，评课的时候，我说了一个观点：能不能给个机会让学生自己上讲台讲历史知识点。听评课的老师们都笑了。我也觉得这个做法无疑是把学生能力太高估了，因为我们的学生一直以来都是习惯了坐在下面，静静听老师讲课的。连平时的问答都很少人回答问题的。如果像我说的这样，恐怕公开课会更冷场。

我提出这个想法，是看了一个历史教学名师公众号的一种做法来的。他的学生自己预习，做PPT然后在讲台上和学生们陈述自己的观点和学习的方法。

为了验证我这个做法，我的第一单元尝试是，先把第一单元的内容讲完，最后一节第一单元的复习课，让每个小组就一课的内容自己准备，在课上，用电脑的课堂提问随机产生器 点名，让学生被动的上台就某一课的内容，自己讲述，体验一下历史老师的讲课。是不是真的会认字就可以讲述历史了。

第一次的尝试，体会是：学生真不知道怎么用自己的话语讲述历史的。好多都是拿着一本书上台读历史的。我就启发他们，如果我也是像大家这样，拿着一本书在讲台上读一遍，可能半节课下去，有一大半学生都会睡着了。现实生活中，我刚开始教历史的第一年的状态也并没有比在台上的学生们好，所以还是要以引导和鼓励为主。

第二单元，我改变了一个策略：设计了一个场景：假设给你三分钟时间与阿里巴巴的马云先生会面，用第二单元所学的世界市场的历史知识，怎么帮马云先生打开非洲的市场。

然后启发他们：现在网络上的很多演说家，培训师，如果是讲经济，讲金融，讲世界市场，都跟我们所学的第二单元知识相关的。如果你深入理解了，新航路开辟，殖民扩张，世界市场，工业革命等，你也可以用你的观点去忽悠马云先生。

当然了，我们学生的能力还是比较低，还是要把该上的知识点给讲清楚，把这个分享的环节，放在今天的复习课上。今天为了把难度再降低，我也把第二单元归纳的知识点用PPT的形式，展示出来，对于某一个内容，请学生们自告奋勇地上台发表他的演讲。

第一上台的是一名女生，她讲述前半段的内容逻辑，新航路，殖民扩张，世界市场形成的过程。用她自己的语言，和台下的学生们的互动良好，虽然逻辑 有点混乱，但是还是把问题给讲清楚了。值得表扬。

第二个上台的是一名男生，他是班上学习比较认真的，拿着一本笔记上台，密密麻麻写满字，一看就是有备而来，陈述的观点是新航路开辟的原因，他讲了将近10分钟。这个其实也是我们考试的一个重点内容。由于太紧张的关系，他的陈述还是有待提高的，缺乏和学生们的互动。

第三个上台的是我点名的一名女生，因为她跟我探讨过中国古代资本主义萌芽的时间，教科书的时间和央视的《百家讲坛》的时间不同。经过那次我就特别留意过她，今天听她上台讲述四个航海家的航海路线有哪些不同，我还是觉得她挺认真听课的。有点欠缺就是未能自圆其说。但是对这种喜欢历史的学生，还是要多多鼓励的。

最后一位上台是一名男生，他平时很多嘴搭话的，思维也活跃，讲述为什么18世纪英国是最大的殖民帝国。他讲到了 英国为什么能在海战中打败西班牙无敌舰队，从英国的船的大炮设计的优势，依靠海盗帮忙，再到十字军东征，香料的价格，等等，BLABLA讲了一些题外话，居然把所有的学生情绪带动起来了，连下课的铃声响了，大家还要求他继续讲完。从这一刻，我发现了原来，大家对未知的知识还是保持着满满的求知欲望的。

上课的途中，该班班主任也过来查看过，很少见学生能上台讲得那么精彩的，我对这班学生的演说能力有所改观。这种方式的探索还是要再多点引导才行。历史教科书的内容很枯燥，但是延伸的内容可以讲得很精彩，台上讲历史，不是随随便便讲的。把课堂归还给学生，能让学生更多独立思考的空间。