《以学习为中心的课堂观察》目标达成的操作性意义

    “个体或群体学生参与课堂学习后，在知识与技能上和课堂学习之间相比，表现出进步，达到了预设的合理目标。这一进步是在学生与教师、同伴、自身的有意义的学习互动中产生的。”

    在这一操作性定义中目标的达成就是看学生自己在课堂学习前后的进步表现，而且这一进步表现是沿着目标方向的。对上课教师而言，在课堂上就不能人为挑起排他性竞争，使用的主流评价语言就不能是，“看看他怎么做得比你好”、“你们这组怎么这么差呢，第2组就比你们组好”，使学生产生一种“他人不幸就是我的幸福”的不正常的想法。而是变成探讨学生自己的改变，“你看你在这个地方比以前更明白了吗”，“你解决了你上课前的疑惑了吗”，“刚才同学演示前你是这样做的，现在对这个问题你有什么新的想法”。

    对观察教师来说，他就不是泛泛地听教师的教学环节，也不是关注学生的一般化的学习行为如举手次数，而是要建立起关注自己所观察的学生样本在目标达成上的前后关系：上课前后他们对目标的理解有多少，在课前是怎样的表现，在课后又是怎样的表现。