驯兔记之观后感

驯兔记之观后感

郑渊洁童话改编小电影《驯兔记》

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1、第一节课，老师说：

“你们已经是小学生了，在课堂上要学会懂规矩。老师说话的时候要保持安静，课堂上发言要举手，老师允许了才可以站起来回答问题。”

这些规则没错，但是老师忘了告诉孩子们，为什么课堂要保持安静？

因为你大声说话，其他人就听不见老师讲课；

发言要举手，因为是一种安静不打扰他人的方式表白自己有话要说的手势；

需要老师允许站起来你再回答问题：

站起来，你是全班的焦点，你把大家都吸引过来，大家都会把目光投向你；

需要老师允许；因为大家都站起来说谁都听不见谁在说…

这些规则正是保护我们班每个人都有机会发言的权益；

2、老师提问题：

如果皮球掉进一个深坑里，应该怎么把它弄出来？

“用网子捞”。

“倒水让皮球浮起来”

如果这个阶段，如果老师能抓住机会，鼓励孩子们头脑风暴，促进孩子们发散性思维发展该多好啊……有些想法天马行空，没问题，可以再做评估方案的流程啊……（大家还记得第三法中六个步骤吗？可以启发到孩子）

甚至告诉孩子们，那个答案不是最重要的，重要的是寻找这个答案中的思考、评估、决策与后评估；

如果要又快又对，人类比不过机器人🤖️；只要把百科全书拷贝到硬盘，机器人会是最优学生；

3、老师说：老师会不正确吗？

小曼说：“同学们！老师的知识那么丰富，怎么会不正确呢！我们应该做个好孩子，听老师的话，不跟老师顶嘴！她多辛苦啊……

这是让老师挺在圣坛上啊，只有神才能保持永远的正确……

老师是人不是神。

试想一下，每一次的发明创造就是对上一代人的超越；不是吗？

我们希望孩子比我们优秀，却不允许他们有超纲思考…这可能吗？

4、小曼为什么变成一只兔子？

是她辨识、并认同了老师对“好孩子”的定义：听话。

听话：就是老师的需要…

听话：意味着，耳朵要长长，专心听别人对我的要求；

意味着，我从别人的肯定中确定我是谁；

我等着别人告诉我往哪里去，听话意味着我的想法、需求不重要；我只需要听话就可以……

听话是一种偷懒，我只管听话就好，不需要为自己思考，也无需为自己负责。

鼓励听话就是鼓励偷懒…

即使家长的建议是正确的，

孩子最终选择了家长的建议，

我也希望是孩子在深思熟虑权衡利弊之后，自己主动选择这个建议，

而不是为了听话选择去做……

这其中的意义完全不同……