教学内容转化为学生自主问题解决

要使教学真正促进学生的学习，教师在进行设计时必须考虑学生的逻辑，其中既包括学生整体学情，也包括学生的个性化的发展性的需求。在现实教学中，如果出现学科逻辑与学生逻辑产生矛盾的情况，应该以学生逻辑为准，而不应该生搬硬套外在标准。否则不但无法达到目标，更会使学生受到心理上的打击而失去学习的兴趣，课堂教学的效果也就难以保证。

对于学习设计来说，教师要对教学内容有全盘的把握和深度的理解，并根据学生的兴趣需求来确定问题，根据问题的复杂性和难度，我们将其分成基础性问题和挑战性问题。所谓普通基础性问题是结构比较简单，难度较低，解决方法比较单一，对心智难以打造成很大挑战，多数学生可以通过自己主学习进行有效探索的问题。核心挑战性问题，则是结构比较复杂，难度较高，解决方案比较开放多元，对心智的挑战比较大，多数学生很难通过自主探索来解决，而需要长时间思考，与他人协同合作，或者在教师及成年人的指导下才能解决的问题。

核心挑战性问题的设计，不但要求教师对学科知识的深刻理解，而且要不断研究和发现学生在学习过程中存在的真正疑难，而这些问题的设计正好能够体现学生的认知困境，激发学生的认知冲突，从而对问题进行更加深刻的剖析和认识，形成深刻的见解。

从问题的性质来看，好的学习设计不仅要能够解决学科类的问题，而且要跨学科解决真实问题。要设计好学科之间的核心性挑战性问题就不容易，要设计学生感兴趣的、来自自然界和人类社会的真实问题，以引导学生进行有效的问题解决，这是学习设计的终极目标。