孩子打”小报告“，你是怎么处理的？

教育是一门重要的事业，每一个细节都关乎育人。面对低年级学生打小报告的现象，作为教育者，我们应该以专业的眼光来审视此事。

从学生打小报告的角度来考虑，他们可能因为各种原因选择向老师报告情况。然而，长期以往，这种行为很容易招致同学们的厌恶和孤立，对自身也会养成与他人不良相处方式的坏习惯。

从“犯错”的学生角度来看，这样的小报告可以帮助他们快速认识到自己的不足，以便纠正错误。然而，也有些同学会心存怨恨，故意犯错再犯错，甚至陷入自我消极的状态。

从班级班风的角度来考虑，小报告有助于班主任及时了解和处理严重违反班规校纪和学生安全的问题，也具有一定的预防效果。然而，小报告现象过于盛行，容易导致班级的学生缺乏宽容之心，彼此缺乏信任，也不利于营造和谐的教室氛围。班级内部形成了固化的团体，缺乏凝聚力，整个班级充满了负能量。

因此，在教育工作中，我们应该从多个角度思考打小报告的问题，并用专业的眼光审视学生们每次打小报告的背后原因和相应的解决方法。

（一）渴望关注

一些学生打小报告是因为渴望获得同学和老师的关注，提高自身的存在感。这些学生通常表现为不爱说话，在班级中没有存在感，但却特别关注同学们的行为，一旦发现同学违反班规校纪，就会向老师告知。同时，他们打小报告的内容通常是一些琐碎的小事。

解决方法：

针对这些胆小的学生，可以回应他们的小报告并记录在班级记录本上，表示感谢并表示将在合适的时间帮助相关同学改正。这样的学生可能会多次来向你报告，并且在课堂上经常举手回答问题（要给予适当的鼓励）。但也不能始终采取这种方式，当遇到他们可以帮助改正的事情时，应该多让他们去帮助。你知道这样做是不对的，很好！那么，你有什么办法可以帮助他们呢？

几天之后，当这位学生的勇气和班级存在感有所提升时，找一个正式的时机与他进行一次谈话，感谢他多次向你报告班级事务并帮助同学改正错误。同时，明确引导并告诉他多多发现同学的优点，帮助同学成长进步。最后，要引导他发现自我内在的美，鼓励他展示自己的特长，帮助他在某个方面找到自己的存在感。当然，也要与他的家长进行沟通，提醒家长多关注孩子，多给予鼓励和支持。

（二）源于嫉妒

嫉妒之心，是人人都可能有的情感，包括小孩子在内。尤其是低年级的孩子们，刚刚从以自己为中心的“王子、公主”角色中走出来，很难忍受其他同学比自己更出色、更受关注的情况。当然，孩子毕竟是孩子，他们还没有掌握自我心理调节的能力，也不懂得隐藏自己的情绪，所以他们会把那些"优秀的同学"视为巫婆、敌人一样。因此，只要看到这些"优秀的同学"犯错误，他们就会偷偷告诉老师。

解决办法：教师首先要及时进行心理梳理，从多个角度和具体事实让学生充分意识到自己的优秀之处，建立起自信心的良好形象。接着，可以通过回顾学生自己的成长记录，总结最近的进步和优秀表现，引导他们树立起自己的自信心。最后，要慢慢引导他们学会发现同学们的亮点，用欣赏的眼光看待身边的同学。

（三）权力之责

权力很容易让学生陷入沉迷，产生一种高人一等的想法。一些学生之所以喜欢打小报告，可能是因为他们觉得这是彰显自己权力或者履行责任的方式。当然，并非所有学生都会这样，只有具备班干部身份的学生才有这种情况。

解决办法：可以组织班干部培训会议，明确他们应该承担的责任。同时，要引导他们认识到，班干部不是管理者，而是全心全意为同学们服务的角色。通过具体的班级事务来阐明管理与服务的区别。最后，针对那些经常爱打小报告的班干部，可以进行个别引导，让他们意识到手中的权力并不是用来炫耀的，而是用来帮助同学解决问题、协助老师更好地管理班级的责任。

（四）寻求帮助

确切地说，这并不是打小报告，而是学生寻求大人的帮助。为了满足学生寻求帮助的需求，班主任应该提供多种渠道，比如班级共享本、学生日记、好友救助、班干部反映、学生家长救助站等等。

当学生寻求帮助时，请教师给予足够的重视，也请拥抱孩子，第一时间去倾听和安抚学生。让他们充分发泄和表达，然后耐心地通过多种渠道悄悄地了解全部情况和信息。此外，及时与家长进行沟通，共同妥善处理问题。在处理过程中，班主任应该给予学生充分的关爱和支持，让他们感受到自己不是孤立无助的，有大人可以依靠和帮助。