6 《大概念教学》摘抄

2023年1月2日

阅读书籍：《大概念教学》，刘徽/著，教育科学出版社。

阅读内容：P123-P128和P294-P302

第三章 大概念教学的目标设计

素养目标是一种行动模型，由多种成分构成？而大概念是素养目标的内核，它就像鸡蛋里的蛋黄，尽管需要蛋白的支撑，但蛋黄的内涵是最丰富的。没有大概念的素养目标是空洞的，只有理解了大概念，我们才能正确行动。

在单元设计的三个部分中，最重要的是目标设计，把握不准目标设计，评价设计和过程设计都会偏离方向。

认知三维模式：知道、理解、做。核心是理解，只有理解了，才能知道和做。

在具体目标写作中，维金斯等人将“预期学习结果”分为三层：学会迁移（学生能自主地将所学运用到……）

理解意义（学生将会理解……）

掌握知能（学生该掌握的知识是……，学生该形成的技能是……）

其中，“理解意义”所指向的就是大概念，是“实现迁移”的前提条件，同时它也统摄着“掌握知能”。