慢即是快，少即是多

村上春树说：不必太纠结于当下，也不必太忧虑未来，当你经历过一些事情的时候，眼前的风景已经和从前不一样了。

很多时候我们总是被眼前的阴霾蒙蔽，看不见远方更辽阔的道路。甚至当时还以为这是没有天明的黑夜，时过境迁回望的时候才发现，不过是一小片乌云，乌云散去后的晴空如此宽阔，美丽，壮观。

同样的道理，在人生途中，也要学会一直向前看，要相信挡风玻璃永远比后视镜大。

当覆水难收之时，不必留恋；前路漫漫，也不必提前焦虑。只要坚定地向前走，就一定能穿破暂时的阴霾，走到遥远辽阔的远方。

而我们的目标只是太阳，那就不必留恋萤火之光。

跑友团里，四分五分的配速都是常见的速度，他们说我这是耍滑头式的跑，不讲究配速，只讲究舒适，我辩论道：我又不跑马拉松，又不去比赛，何苦为难自己呢？最近两年跑步不再追求配速，不再追求完美，更多的是自娱自乐……

阅读也一样，每天都读，有空就读，但绝不熬夜读，但读的速度不快，极慢，读完要思考，要有所吸收和消化。很赞同钱理群说的“读书为了健康、快乐、有意义地活着”，那么急，那么快干什么，书里内容悟透了吗？书里合理建议运用到实际教学工作上了吗？

慢即是快，少即是多。读第三辑《深耕课堂》让我越来越意识到专业的精进对于教师有多么重要，教师专业的精进在教材研究，学情分析，教学设计等常规上展开，有赖于教师的价值观，教学勇气，多向度知识情趣的共同发挥作用。

深耕课堂，其意义在深，更在于耕，更包含尊重，发现，分享，倾听。恰如陈香吟老师的《教室里的“学习共同体”》团队所践行着的：保障每一个儿童的高尚品质学习权。

如这样一幅画面：一个耕耘者，一张犁铧，一头牛，一片庄稼，他们各自为树，又与脚下的土壤相约成林。适时将自己归零，有重新开始的豁达，勇气和格局。

阅读《教学这件事》第一章第三节《精进教学技巧》。大村滨老师在这一节里以“一个只会问‘在家读了吗’的检查官”和“一个只知道让学生写作文的评论家”两个“不教”的例子告诉我们，一定要精进教学技巧。

两个“不教”的例子让我们脸红，因为老师们在无形之中就做了这样的“检查官”和“评论家”。反思自己的教学，是不是有诸如此类的现象存在？

我最近也在以“一个只会问‘在家读了吗’的检查官”的“标准”身份出现了在学生们面前：你们难道就不在家读课外读物吗？你们每天在家读了多久课外读物？家长都不管你们吗？你们什么时候准备课外阅读摘抄本……

反观这些，说教了那么多，有用吗？没有一点用处，学生依然我行我素，于是我就着急啊，急火攻心，一番长篇大论下来口干舌燥上火：不阅读，没有阅读理解能力，高年级的时候不光语文题意不理解，其他学科你们也读不懂……一顿狂轰乱炸，孩子们惊慌失措地瞪大眼睛望着我。

身教重于言教，听取一位优秀同行的建议：直接把自己的阅读记录本带到课堂上，直接把自己每天写的至少一千字文章拿到学生面前，和他们约定，只要开始就不算晚，从今天开始，阅读，记录。

教育是老师和学生双向奔赴的过程，期待接下来的日子，和学生们共读共写共成长。