10.13上午 访名校—长春中海一实验《综合与实践》

一、《营养午餐》

一.创设情境，导入新课.

学生午餐有什么？有什么不爱吃又必须吃，什么原因？营养，均衡，

有营养的东西不能多吃，原因：营养均衡

二、提出问题：请你为学生校设计营养午餐，需要考虑什么问题？设计(份15元的营养午餐？

项目介绍：

课时：3课时

方式：小组

形式：课上，课下

任务：设计1份12元的“营养午餐”，”食谱，需要提前做什么？

分几步完成？

小组分享展示

1.荤素搭配

2.营养均衡

3.考虑成本

分享菜品，分享理由

三需要做调查价值、营养成份，孩子所需营养，菜品所具有营养。

出现分歧：

1、调查数据. 2出食谱. 3.预案一些情况

具体调查什么

1.食物中成分

2.12岁标准

3、人所需成分：维生素、蛋白质、矿物质、碳水化合物、糖

均衡：（鸡、鱼肉蛋、蔬菜)搭配

成本：市场调查

数量：

学习方式 核心问素

营养 具体步骤

标准  人所需成分，食物中成分

调查 均衡 搭配（营养含量）

计算 成本 单价，用量

四数据：

如何制作记数据表格

如：每种食物中含有哪种成份，含量是多少？

展示：

1、表格

选出表格做调查.

2《跳蚤市场》授课

创设情境，导入新课

（1）如何建跳蚤市场？做什么？

取名字，标价钱，商品和零钱

（2)怎么做准签

1投票取名字、(开心超市)

2准备商品和零钱.

3.购物要求.

购物行动.

1分享自己成果.(小组展示)

说一说怎样买的，买的什么？

展示交易记录：

商品 标价 成交价 付款方式

有讲价的形为，呈现付款方式.

2，交流购物中遇到问题？

（找错钱、要熟练掌握人民币的计算

东西没卖出去）。

3你学到了什么？

(1)如何找钱.

(2)知道了有哪些面值的人民币

(3）如何换算：1元=10 角 1元=2个5角

三了解人民币发展历程

四、总结：

灌输金融意识

评价单评价自我表观.

评课： 杨波校长.

综合实践体现学科意义，体现用数学知识解决问题.

相同点：

以问题为驱动，持续性探究

不同点：

调动学生的参与，重在感悟，体验

项目：重点关注联系和综合，设计和规划(对学生要求较高)

主题：对学生要求相对较低。

多开发项目，适应更多孩子兴趣，培养应用，创新意识

围绕三条主线，

1、知识主线：项目来源于需求

2. 收获，展示，评价

抓住核心词.

《营养午餐》核心词、营养、均衡，成本、

围绕这个几点开展活动

①核心素养，如何把知识与现实架构起来，怎样进行有效整合，②如何提出解决性方案。如何实施，调整，提出。③迁移。是否可以迁移到其他统计中，经验可以迁移到类似的情境中。

项目式学习从提出项目式问题到分工协作完成计划，有反思，有评价有成果展示。

3关注情感态度价值观

关注学生的好奇心，对成功的体验，培养学生的严谨性和数学结论确定性。

《跳蚤市场》

一、内容

1.查阅资料过程

2.筹备购物

3.加强对人民币的应用过程

二、核心素养：

关注生活与知识联系，让学生应用能力提升.

通过换算，交换，体验人民币的价值，提升知识间的乐趣，情态态度，价值观。

反思金融意识，提升学习乐趣、

1.现场秩序。

2.同一问题体现不同观点，不同方法

3.评价准确，激励评价