2024年义务教育师资薄弱环节改善暨中小学教师素质提升工程省级骨

省级骨干教师培训项目小学语文2班迎来了新一天的学习。

上午是知名教育专家高子阳老师主讲的《如何用现有教材让学习任务群落地》。

在新课标的背景下，教育领域迎来了重大变革。其中，最为显著的变化便是将课时目标与内容进行了明确区分，这一变革为一线教师指明了教学的方向。高子阳老师指出，这种改变让教师们更加清晰地认识到应该教授什么内容，从而在教学过程中更有针对性。

在语言文字积累与梳理任务群的教学中，高老师提出了精准教学的理念。他强调，对于“人、幸、武”等汉字或词语的教学，必须做到精准无误，不能模糊处理。这种精准教学能够帮助学生更好地掌握语言文字的基本功，为后续的学习打下坚实的基础。

  以小学语文一年级上册第一单元的教学为例，高老师展示了如何按照“语言文字积累与梳理”的任务群进行设计与教学。他摒弃了传统的教学模式，而是将教学内容进行了重新整合，设计了一系列富有挑战性的学习任务。通过这些任务，学生们在轻松愉快的氛围中掌握了字词的基本用法，提升了语言文字的运用能力。

在实用性阅读与交流任务群的教学中，高老师以三年级“写日记”大单元教学为例，进行了深入的剖析。

    高老师首先分析了三年级教材中与日记相关的内容，并指出了当前日记教学与写作的现状。他强调，日记教学并没有得到全方位的展开和足够的重视。随后，高老师引出了新课标对于日记写作的要求，强调了日记在语文教学中的重要性。高老师还分享了自己理想中的语文写作教材样式，希望教材能够更加注重实用性和创新性。

在展示三年级上册第六单元的单元教学设计时，高老师以“寻找写好日记的大智慧”为单元大情境，设计了四个紧密相连的任务。通过“望到精彩写下来”、“听到精彩写下来”、“读到精彩写下来”和“写下精彩说精彩”这四个任务，学生们在学习课文的同时，也逐渐掌握了写日记的技巧和方法。高老师还在班级中开启了“百千万页日记写作工程”仪式，激发了学生们写日记的热情和积极性。此外，高老师还以四年级上册第三单元的《观察日记》为例，展示了如何进行任务群教学。他通过设计一系列的观察任务和写作活动，帮助学生们更好地掌握了观察日记的写作方法。

在文学性阅读与创意表达任务群的教学中，高老师以四年级下册第八单元为例进行了详细讲解。首先他指出了当前线性教学模式的局限性，强调了任务群教学的重要性。随后，他对教材进行了深入分析，并提出了教师应该具备的教学准备。他强调，教师要对教材内容进行整合与拓宽，为学生提供更加丰富的阅读材料和创作空间。

在展示单元教学设计时，高老师以“整合与拓宽内容”为核心思想，设计了一系列富有创意和挑战性的学习任务。通过这些任务，学生们在深入阅读课文的同时，也激发了他们的想象力和创造力。他们学会了如何从不同的角度去理解和解读文本，如何在阅读中汲取灵感并进行创意表达。

接着，高教授以《纪昌学射》为例详细阐述了“学习任务群”教学模式的有效性。在这篇课文中，通过分解出来的三个任务，既有技能层面的提升，也有德行层面的培养，层层递进，达到了良好的教学效果。

高教授提出这只是线性任务已经完成，还不够，应该落实语文学科育人的特点，要落地有声，这就需要拓展课程资源了。因为课文所学内容不完整，可以补上后续内容：纪昌既然从飞卫身上学到了出神入化的射箭技术，就想，如果杀掉飞卫，除了自己，天下就再无对手。于是埋伏在野外，见到飞卫拉弓便射。飞卫见状，也开弓回击。两人射出去的箭劲力十足，速度分开，在中途空中箭头相撞，同时落地，没有砸起丝毫尘土，可见双箭力道相等，相撞之下力量已经全然卸掉。纪昌射出最后一箭时，飞卫的箭已经用光，只好伸手折了一段荆棘将箭挡住，不差分毫。两人把弓一扔都哭了，拜为父子， 并划破胳膊发誓不可将这射箭的绝活告诉其他人。

高老师强调，纪昌射箭技术高超，德也有了，才标志着纪昌拥有了真正的射箭素养。这种教学模式能够帮助学生更好地理解课文，同时提升综合素养。

高子阳老师的讲座不仅为我们提供了丰富的理论知识和实践案例，更为我们指明了未来语文教学的方向。相信在他的引领下，我们能够更好地将六大任务群落地于实际教学中，为学生们的全面发展贡献更多的力量。

下午是来自宁夏的仇千记老师，仇老师是特级教师，主讲的是《新课标‘学习任务群’解读与设计》。

讲座伊始，仇千记老师首先强调了课程性质的重要性。他指出，国家课程标准规定的课程旨在为全体学生提供最基本的学习内容，旨在使学生在全面、系统地掌握知识、技能的基础上，形成基本的思想品德、文化素养和健康体魄，为未来的学习和生活打下坚实基础。这一表述不仅明确了课程的基础性、普遍性和适应性，还强调了其时代性和综合性。

为了更直观地说明“学习任务群”的内涵，仇老师以“月”字旁的汉字的梳理为例进行了详细讲解。他通过引导学生对“月”字旁的汉字进行梳理和分类，不仅帮助学生掌握了这些汉字的基本含义和用法，还激发了学生对汉字文化的兴趣和热爱。更重要的是，在这个过程中，学生们学会了如何为真实而学，在真实中学，从而提高了他们的学习积极性和实效性。

仇老师首先结合一个个生动的案例区分了三个发展型学习任务群。在讲解“整本书阅读”任务群时，他从多层面指出了开展整本书阅读的必要性。

“学习任务群”的设计。首先是尝试改造单元教材。在“学习任务群”的设计过程中，对单元教材的改造是一个重要环节。仇千记老师以五年级下册第一单元“童年往事”和三年级上册第三单元“走进童话王国”为例，详细阐述了如何根据“学习任务群”的理念对单元教材进行改造。

其次是尝试设计真实情境下的“学习任务群”。仇千记老师强调，只有在真实情境下，学生才能真正成为学习的主人。因此，在设计“学习任务群”时，他特别注重将学习任务与学生的生活实际相结合，创设真实的学习情境。

两个讲座都围绕“学习任务群”展开，旨在探讨如何利用现有的教材资源，将学习任务群的概念具体化，使之成为促进学生全面发展的有效工具。

总之，两位专家深入浅出的讲解，让我们对学习任务群有了更为深刻的认识。特别是关于如何将教材与学习任务群有效结合的策略，为我们在日常教学中提供了宝贵的思路。

今后，我将尝试将这些理念融入自己的教学实践中，努力创造更多有意义的学习活动，激发学生的潜能，促进他们的全面发展。