让孩子处于学习中心，让他们感受到爱的教育

不管课程如何改革，教育始终是以学生为中心。传统意义上拿着课本反复讲的人，其实是对孩子们的不负责任。不是说讲完一本书，就能学好一门课程，而是要结合社会发展与人的需求不断去融合、不断去创新。

单纯的教材，已经远远满足不了未来教育对于人才的需求。学生对于课外知识的积累，决定了他们能否在各种书面测评中拥有不错的表现。传统的教育观，认为小学阶段是对课内知识的熟练掌握，通过死记硬背、通过题海战术，来达到自我成效的储存与修正。

但这些是人生中看得见的硬件升级，它有一定的技巧性，只要认真观察给每位学生配备合适的学习方式，那效果必然会在我们可预期的范围内；能够决定我们成为怎样的人，其实是我们看不见的软件在不断地优化。

人的一生就像电脑的更替，硬件可以去对标，但软件需要我们各自去完善。一个人可以走多远，主要取决于我们对于软件系统的的开发与更新。在我们更重要的小学阶段，需要的是我们去培养孩子们的学科素养与综合能力。

俗话说：授之于鱼，不如授之以渔。很多人会把第二个“渔”片面地理解为学习方法，这是当前很多家长与老师的共识，因为他们的视线只停留在孩子们的学业区间，理想地以为只要学得好，以后的道路便会一片通途。

可是，当我们回归到社会中才发现，以成绩为导向的培养将失去价值，这个社会永远需要的是人格独立、心理健全、积极向上的人。高考时不知道如何填报志愿、毕业后不知道如何择业，就算庆幸找到工作依旧浑浑噩噩，没有明确目标的人生将毫无幸福可言。

教育，就是让学生去畅想未来是什么样子，要朝着什么样的方向去奋斗？我们需要的不光是勤于读书的好学生，更是尊老爱幼的好家人、乐于奉献的好公民。所有的底蕴都来自于童年的长久规划，关键能力与核心素养在一次次课程体验中得以显现。

如何构建有意义的课程，需要我们舍弃传统的课程结构，设计跨学科的主题内容。受疫情影响，互联网+教育高速发展，信息技术将成为未来主流，基于网络学习的统整课程也将引领学校发展。我们无法预测孩子们的未来，但可以纵容他们对于未来的种种想象，让他们提早介入各种职业接近真实的风光与艰辛。

父母的爱，是舍得与溺爱的兼容；老师的德，是言行与心理的平衡。我们看世界的色彩，正是孩子们能够体会到的温度。老师可以与学生有个约定，或者设计日常交际，让他们感受到真切地爱。每一个细微之处的坚持，将开启孩子们一整天的好心情。

从单项式权威，到讨论式交流，再到自我研修的静默，最后登顶生活的巅峰。我们与学生共同经历成长，让他们参与到每一次创新活动中。把彼此头脑风暴式的联想，转化为可供执行的课程指南。行动就有收获，坚持才能改变。教育的升级，是要重新想象学习场景，感知正在生成的未来。