对孩子“快乐教育”，到底是对是错
导语：孩子是家长的心头宝，是爱的结晶。家长既对孩子寄予众望，又希望孩子能够健康快乐的成长。家长们对于“快乐教育”的态度也各有不同。
什么是快乐教育？
“教育的目的是让孩子成为一个快乐的人，教育的手段和方法也应该是快乐的。”这是英国教育学者赫伯特·斯宾塞在自己的书中写到的快乐教育原文。
人们经常会陷入一个非A即B的误区，教育除了快乐就只有痛苦了吗？
双减发布后，有位家长是这样留言的：
“只有家长需求，难道让我家孩子天天在家打游戏，也不能找老师补课，我宁愿孩子跟着老师在一起看书，也不愿意孩子摸手机，该整顿的是游戏，为什么不管游戏！是由于游戏利润更大吗？动不了游戏”。
我的回复是这样的：
“你这就进入了一个非A即B误区，孩子除了去补课，就只剩下打游戏了吗？双减目前严格规范的是学科类内容，是在让教育回归初心，做到以家庭教育为基础、学校教育为基石、社会教育为补充的一个良性循环和互动的大教育环境。
任何孩子的成长都不是单方面的因素，不能以偏概全去说完全是某一方的过错。
以游戏为例，游戏完全从这个世界上消失，你能保证不会出现其他的内容代替游戏吗？早些年的QQ、现在的微信，早些年的MP3、现在的手机，这些都是诱惑。
我们生活在社会上，每天都在面对不同的诱惑，孩子也是一样的，如何保证自己积极健康的向上成长是我们需要努力的方向，而不是抱怨，或者希望他人帮助你去做什么。
政策出发点是好的，也正在提升学校教育素质和整体质量，严格课后培训，是在走社会大方向。
除了让孩子在学习和打游戏之间进行选择，还可以有更多的选择可以接受，比如说交朋友、兴趣培养、读书等等”。
对孩子的教育也是一样的，教育并不是除了快乐就是痛苦！
信息的每一次传播都是有损耗的，在每一次传播中，一些关键信息就无形中流失了。
快乐教育的提出者斯宾塞，对于快乐教育中有两个重点需要注意：
1、“教育的手段和方法应该是快乐的”，每个人对这句话的理解都是不一样的，加上信息传播的损耗，在很长一段时间，国内对于快乐教育的理解都是“减少孩子的学习时间，让孩子有更多的时间玩耍娱乐”
2、“在他的培养下，他的侄子成为社会的精英”，每个人的成功都是多方面的原因共同推动下的结果，并不是单纯的某一件事情就可以做到的！
学习本来就是一件辛苦的事情，需要付出时间、精力，还要让孩子主动去做、乐此不疲，这就需要家庭和学校，甚至社会的共同助力。
快乐教育本身的理念没有问题，快乐教育是对教育者（家庭教育、学校教育、社会教育共勉）提出了更高的要求。
孩子的成长路径
一个孩子的成长路径应该是什么样子的呢？
从咿呀学语到结婚生子，首先要经历的是来自父母的教育。
父母最好的教育是言传身教，这是在不自知的过程中，孩子主动从父母身上汲取的。
当孩子到了一定的年龄阶段，开始接受来自学校的教育。这个时候，学校教育就开始发挥自己的作用。
当孩子从学校毕业后，接受的就是来自社会的教育，社会教育并不是单独的存在，社会教育经常穿插在家庭教育和学校教育之中出现，每个人的一生都伴随着这三种教育。
家庭教育、学校教育和社会教育三者是相辅相成的。
对于应试教育的弊病，很多家长都经历过，心中也有数。对于自己还得子的成长，总是望子成龙、望女成凤的。
当快乐教育一被提出来，很多家长和学生都欢呼雀跃，认为快乐教育是救星。我们都只是单纯的接受了来自外界的美好，而没有认清事情的本质。
快乐教育，是希望孩子在快乐中接受教育，放开孩子的思维，保留孩子的创造力和想象力，但是快乐教育不是完全的让人孩子去做自己喜欢的事情，学习这件事情本身是辛苦的，需要不断地思考，不断地汲取知识，付出自己的脑力和思考，还需要花费大量的时间。
付诸实践
这是我们每个人的成长过程，我们长大的过程中遇到的、经历的，都会变成我们在社会中生存技能中的一部分，所以学习必然是辛苦的。
不经历风雨怎么见彩虹，要想取得好的成绩，辛苦是必不可少的，除了辛苦，同样重要的是天赋。
作为成人的我们，每天接收着来自网络、现实世界的诱惑和引导，甚至带有引发焦虑的广告，比如“你是不是对自己现在的状态不满意”、“如何提升自己的能力”，这都跟天赋有关系。
既然在成人阶段都还需要寻找自己的天赋，为什么不在孩子小时候就培养孩子寻找自己的天赋。
所谓天赋，指的是某种天生的特性，让一个人可以在同样起点的情况下，比一般人更加快速地成长。
从孩子的成长路径中我们可以看到，教育孩子不是某一个人/家庭/学校的事情，这是需要共同培养的。
我们经常会进入非A即B 的误区，认为既然应试教育行不通，那就试试快乐教育。
事实上，我们的生活中有很多的选择，我们一定要学会问自己：除了这两个选择，还有别的选择吗？
“我们这个社会要赋予校长、老师更大的权利、更高的荣誉、更好的待遇，但是也应该赋予他们更大的责任。”——钱文忠
任何事情都需要有一定的度，保持好度，才能让大家都过的轻松舒适。
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