我又被谈话了

我又被谈话了

今天，张副校长找我去谈话，为的是下学期当班主任的事，这已经是中考以后的第四次谈话了。

学校正处在青黄不接的时候，40岁左右的“年轻人”或是刚刚生了二胎，或是正调理身体准备生二胎。我们这些奔五的“中年人”应该为学校分担，而我能做的就是继续承担班主任工作。

我明白学校的难处，多年来也一直毫无怨言地尽自己的一份职责，只是我累了，想歇歇了。

一

当初，两个班的英语加班主任，家里还有孩子需要操心，我也义不容辞，承担了班主任工作。

那时班主任的主要职责是协调好家长和学校的关系，协助好其他科任老师的工作，搞好班级的安全和学习，以及通过各项文体活动培养学生的责任感、上进心、合作能力、自主能力等等。那时真的忙，课时多，学生多，活动多，艺术节的表演、运动会的入场、大大小小的考试、各种规模的家长会……再加上青春期的孩子心理波动大，各种思想工作不断。

曾记得，开学初就会让孩子会分组主持班会，所有主题都由他们自主决定，班会也一度成为孩子们日记中最愿意记录的内容。

曾记得五年前的孩子们主持的辩论会，掌声浪高过一浪。

曾记得四年前的孩子们主持的图书拍卖会，一本本图书的介绍，一次次拍卖的成功，让我对那些稚嫩的孩子刮目相看。

曾记得上一届初三时的新年联谊会，向帮助过自己的人致谢，向无意中伤害过的人致歉，那是一次拉手会，也是一次拥抱会，更是一次热泪不断的感恩会。

我曾庆幸，我生活在一群有活力的孩子会中间，我会因他们而不老，会因他们而生机勃勃。

而现在呢？

无数次开会，都强调要学会工作，要学会保护自己，不给自己找麻烦，不给学校找麻烦。

班主任要了解自己班里的学生，以前是了解谁的能力强，有什么特长，可以胜任班级什么工作。现在了解是哪些学生纪律差，哪些家长是刺头，哪些学生有抑郁症倾向。

发现了学生的问题老师不敢管，只能多次叫家长配合。以前的家长遇到这种情况会很不好意思，赶紧教育自己的孩子。现在的家长满脸不耐烦，屁点的事也叫家长。

有学生跳楼了，家长到想尽办法调查谁为难他家孩子了，尤其是几次三番质疑班主任的言行。事实上是孩子在家和父母发生激烈冲突，本想吓吓父母的，结果形成事实酿成悲剧。所幸，之前没有任何一个老师批评过这个孩子。试想一下，如果某个老师正好说了这个孩子，势必会被拉作垫背的，含冤受屈无处申诉。

更有高三孩子拔刀刺向班主任，毕业后的家长对孩子的班主任拳脚相加......

就在前不久，初三学生即将离校的时候，我也如往常盘点了三年来感动和值得记忆的点点滴滴。我说，希望这三年的陪伴给他们的内心留下温暖的记忆。确实，我只能说陪伴，而不敢说教育。

面对孩子，我累了，面对家长，我累了，面对学校的工作，我累了。

二

2015年河南实验中学的老师顾少强写了一封辞职信：“世界这么大，我想去看看”，它曾被认为最有情怀的辞职信。她只是想到处走走看看吗？如果是那样，请假就可以，或者假期出去看就可以，没必要这么高调辞职啊。或许，她对于学校教育感到了桎梏般的窒息？她义无反顾地选择辞职令我钦佩。

如今的她生活在成都的一个古镇，与爱人一起开了一家民宿，过着油盐酱醋诗酒茶的生活。那是她想要的生活，她能给自己的生活。

说起想要的生活，前几日读林清玄先生的《黄昏菩提》，文中先生一次次自问：谁知道现在的年轻人需要什么？应该给他们什么？

我也曾问：现在的孩子们需要什么？我能给他们什么？我又需要什么？

如果再年轻十岁，我有勇气辞职吗？事实上是，十年前的我真心喜欢老师这份工作，信奉“不能做自己喜欢的，就喜欢自己在做的”。这是我的工作，是我生活的保障，与其苦恼地去做，给自己加负担，不如快乐地去做，给工作加灵感。只是现在，这种激情已不在，灵感已枯竭。

三

昨天王校长第三次找我谈心，我相信校长的诚恳。他说有什么困难我尽管可以提，我说我什么困难也没有，只是想换一种活法。

说到换一种活法，我想到了梁俊。

今年正月热播的“经典咏留传”节目中，我认识了经典传唱人梁俊。他本是重庆人，2013年和他的妻子周晓丹走进贵州大山深处，做了两年支教老师。

之前的梁俊曾做过乐队经纪人、广告策划与方案、乐器行店长以及吉他老师等职务，他常常利用业余为福利院的孩子们讲故事、做游戏、唱歌，他说他喜欢孩子，也一直喜欢教育，于是在石门坎小学做了支教工作。

两年的支教生活中，他给100多首古诗词谱了曲，让孩子们在音乐声中真正感受到中华传统文化的魅力。这里的孩子们是可怜的，他们属于苗族，几乎不会说普通话，几乎都生活在温饱线上。他们又是幸运的，没有被那么多条条框框束缚，没有被那么多试题与考试捆绑。梁俊是幸运的，他面对的这群孩子几乎都是白纸，他可以凭着自己对教育对孩子的热爱，自由地涂抹那七彩的图画。他们的语文课可以有歌声，音乐课可以有诗词，他们完全不必应付那没完没了的检查。

在两年的支教结束之后，梁俊回到了重庆，自筹资金将四到六年级的孩子们写的诗歌出版成书，那就是《乌蒙山里的桃花源》，这本书豆瓣评分达9.3分。

我很羡慕他，他让古诗走进了这荒凉的大山深处，他让音乐走进了孩子们空旷的内心深处，他让那些稚气的诗歌走向了四面八方。

“经典咏留传”的舞台上，梁俊问他的学生，“还记得我们为什么要唱《苔》吗？”孩子：“记得，因为要让我们像牡丹一样勇敢地开放。”

当舞台上音乐起，歌声起，“白日不到处，青春恰自来。苔花如米小，也学牡丹开。”每一个音符都是一朵含苞的花蕾，在舞台上静静地待放。

大山深处的生活是苦的，但这苦中不缺少甜，那一个个音符，一首首古诗，已如花般在孩子们的心里开放，这就是教育。

四

2008年1月5日，我曾在网易博客上写下了一篇题目为《茶余饭后》的日志，现摘一段如下：

“每天都和学生打交道,也都和教科书打交道,说实话,有些烦它,但也爱它,工作近18年了,教科书改了又改,应该说有五个版本了,有过两次翻天覆地面目全非的变化,其余就是在原有基础上适当的调整了.我们做为这些版本的使用者,对新教材的改革是又怕又爱。一套新教材的使用,必然带来的是化费大量的时间去培训去摸索,也就标志着会有一批学生不得不作为新教材和教法的试验品。同时又很喜欢,不断地改革才能适应不断变化的时代的需要,才能适应新的知识结构变化的要求...

就拿英语教材来说,与以往相比,更多地增加了话题功能,同时,由于是新的版本,其中不乏有错误的地方,让我怀疑它的神圣性,但也大可不必对此耿耿于怀,这样更具有人性化,也是对学生和老师----教材使用者的挑战,老师跳出了教材上的一切都是真理的误区,由原来的教"书"逐渐向"用书教"而转变,教材只是教和学的工具而非最终目的.

有朋友问我,现在学生学的累,老师教的累,是不是教育制度的问题。我的答案是"不尽然是"。学生在接受教育的初始阶段如何将好奇变为兴趣,将兴趣变为持久的恒心,是教的重点。扼杀学生学习积极性的不只是教学制度、考试以及人们认为的学校,除了以上这些外,更主要的原因是所有人对于考试的过分关注,助长了为考而学的风气,歪曲了考试的功能。当人们在诅咒考试制度的时候，谁又能在短时间内找到一种合适的制度来代替呢?我非考试制度的忠实护卫者,在无力改变的情况下,我们能做的只是最大可能地利用考试功能,而缩小其可能带来的弊端......”

十年时间，我不再想对所谓的教育高谈阔论，只想安静地握好自己手中的粉笔，只想在自己的手里少出现一个差生，只想做学生学习过程中的陪伴者。

今天，张副校长在与我的第四次谈话即将结束时说，还会再找我谈话的。我只想说，我想歇歇了，也请你歇歇吧，学校工作那么忙，别再把精力浪费在我这里了。