资深教龄的薄弱校教师在双师教学中的角色讨论

今晚听了多位长期投入乡村教育发展的专家分享，对双师课堂的教学模式在农村学校或教学点实施的情况和难点又有了更直接的认识，这么多的专家和愿意下乡参与支教的年轻学者在一线的投入和观察，致力推动教育公平和促进教育资源发展应用的工作，向他们致敬！

双师教学中薄弱校教师的角色如何建立

有个实际经历的专递课堂双师教学案例，薄弱校本身没有美术、音乐、科学等素质课程教师，所以都是请本校其他学科教师来代课，这些教师平均年龄约50+，所以平均教龄应该都有25年+的，都是资深教龄教师，但因为本身非这些素质类课程专业教师，所以在跟城区校进行双师教学时，他们多以观察者或助教角色存在在课程中，互动大屏对面的主教教师是年轻教师，虽然从实际教学有效性来看，通过双师教学引入专业教学资源，有助于学生的学习，但此时本地乡村教师的教学成就感可能是比较低的。

这是实际结对帮扶双师教学上的情况之一，回归到双师课堂引入实施目的来说，除了是帮助学生获取更好的教学资源，享受平等的教育，另一方面也是想通过这个模式帮助教师团队成长，教学相长，通过课堂上模仿其他教师的教学方式，拓宽自己的教学视野和打磨专业技能。

对资深乡村教师来说，可能心态上呈现消极，导致的原因多种，可他们仍然是最了解本地学情的群体，所以如何用好他们对本地学情和资源现况，如果能让他们提供这个双师教学项目的实施建议，从中建立他们对这个教学项目的兴趣和积极性，并建立信心，有更开放的心态跟年轻教师合作共同完成每一次的双师教学课堂。

这是一个值得再深究和讨论的议题！