既有宏大叙事，又有细小确幸

—桂山夜话（2025.11.28）

当存在被敞亮，我们因参与而发现教育的宏大叙事与细小确幸。

【学习宏大叙事】

11月27日，随校长室前往苏州工业园区调研，走访三所学校。每所学校均有特色。青剑湖小学的书法，星湾学校以及方舟小学的美术，都熠熠生辉。通过实地走访及专人介绍，可触摸到特色学科建设宏大背后的纹理与脉络。

其一：师资队伍。

瞄准领头人。无论是青剑湖小学的书法，还是星湾学校以及方舟小学的美术，都有该领域专业素养精深的领头人。或书记，或校长，或中层。这些人以专业成己达人，躬身入局，引领学校所在专业学科的特色发展。既以学科专业做好顶层设计，又有学校管理保障从蓝图到施工图的落地。

拉起好队伍。领头人预示学校在某个学科可以形成特色，甚至是品牌的可能。能否把可能转化为现实？还取决于以领头人为核心一支优质学科教师队伍的树立。教师是教育的最后一公里。这样一支队伍哪里来？基于现状，梯队培养，是路径之一。但是，起步早晚往往在个体所能取得成就的高低上产生较大差异。方舟小学在教师聘用时，不仅考察教师综合素养，更带着学校学科建设的实际需求入场，把特色发展所需要的人才储备前置到“见到你的那一刻”。

其二：场馆资源。

功能教室。青剑湖小学在一楼开辟有书法场馆，星湾学校在某幢教学楼的每一层均设置美术展区，方舟小学集中在一幢楼，开设各种美术专用教室。每一所学校均为学科特色建设提供专用活动场地，从环境资源上予以充分保证。

教研保障。这些场馆一般都与教学区，尤其是教师办公室有一定距离。为让老师们能够教在现场，学在现场，研在现场，学校还在专用教室旁边，配套提供教师专用休息室。在这里，教师可以完成上课之前以及下课之后需要做的一应工作，包括阶段性展示学生优秀作品。

其三：课程开发。

内容系列化。专用场馆作为硬件配备，让学科实践成为特色，更具可能。但能否成为促进学生素养提升的滋养，还需借助课程。方舟小学以西方画为例，开设有粉画、油画、版画不同种类，为学生提供系列化的学科学习课程。

学习进阶化。从一楼拾级而上，每一层专用教室设置，也契合学生学习的进阶。中国画、西方画，学生在不同年级接触到不同品类、不同难度的任务与挑战。校内如此齐全，就该学科拓展与提升而言，学生还何须在家长陪伴下校外东奔西跑？如何以教师个人特长助力国家课程高质量实施？在青剑湖小学，在星湾学校，在方舟小学，我们看到设想和目标已然落地生根，并且开花结果。

【细小确幸】

深秋初冬的阳澄湖，蟹肥，风浪也比苏州别处更大。在这个虽已微感寒意，但人仍活络和舒服着的季节，我们和大自然一起，感受着阳澄湖眫学校传递出来的教育小确幸。

其一：闲田慢耕。

离开青剑湖小学的书法馆，穿过体育馆，就是风雨操场。远远看去，星星点点的绿意。冬日暖阳，照耀着一方一方菜畦。红萝卜、胡萝卜、香菜、大蒜……品种不亚于自家菜园。走近细看，每块菜田都各有主人。不是哪个班级，而是哪位老师。在侍弄菜地这件事情上，比起小学生当家做主，以老师为主学生参与、与自然共处的方式，可能更符合规律。符合农业—作物生长的规律，也符合教育—百年树人的规律。

田，不闲，人，更不慢。但成长，就蕴含其中，从容而淡定，不急也不慌。一切，就这样，就这样幸福着。

其二：我给大树穿衣服。

青剑湖小学开办于2011年，如今，校园里当年的小树已近参天之姿。在青剑湖师生看来，它们不仅是树，更是伙伴。冬天来了，站在湖上吹来的风里，树们一定也很冷吧！于是，行走在青剑湖小学的校园里，我们看到孩子们正在美术老师带领下，用自己编织好的线或片为大树穿上衣服。想来，树一定很幸福，于是，有孩子想和伙伴换一换，也做一回树，可以躺在老师和同学温暖的抚摸与拥抱里……

以活动指引课堂，以学科实践赋能校园环境，让课堂成为中心，向四面八方打开，纵横交错贯通起学校、学科与学生以及火热的生活。

……

既有……，还有……，一直都知。苏州调研回来，看得愈加清晰、真切。好记性不如烂笔头，赶忙诉诸笔端与诸位共享。

—2025年11月27日晚整理，11月28日晨记录