谁是你的重要他人

      初读这句话感觉特别拗口，特别是李镇西先生为了破解教师、吃瓜群众心中的怒气，没有大片的说理，而是推荐我们阅读毕淑敏老师的一篇短文《谁是你的重要他人》，读完后我眼前一亮，对当前社会的一些“非议”也有了新的认识。

      老师批评学生，学生有过激的行为，跳楼、自杀等，引起学校家庭社会的矛盾，众说风云。同情老师的说是严师出高徒，是挫折教育，孩子的心理素质太弱，是矫情。部分家长的共鸣是打人者是人渣，不配当老师，孩子的意外都来源于老师的批评。这些可能间接成就了部分老师的“躺平”吧。毕淑敏老师说，童年时被烙下的负面情感，是难以简单的用时间的橡皮轻易擦去的。学生的心理是稚弱，但老师不就是来让他们茁壮成长的吗。苏霍姆林斯基在要《要相信孩子》一书中说到，教育工作者应该成为一个精心的播种者和耕耘者，应该去扶正那些正在成长中的幼苗的脆弱的细根，去爱护每一片急需阳光的绿叶。如果我们能让儿童的各种优点像幼苗蘖似的迅速分枝，那么他们身上的缺点就会自然而然的被连根除掉。

        回想本学期发生在身边的的两起体罚学生事件，我觉得当事人对违反师德师风的认识还不够，作为学校还没有扎牢“师德师风一票否决”的口子，所以从才会导致部分老师以身试法，知法犯法，这样的事件屡禁不止。一句家长不追究老师的责任，就当成了自己惩罚合法的“保护伞”，博得同行的同情，处罚的“减刑依据”。当我走入学生家里，家长一句我的孩子学习不认真，讲过的题都都没有做对，老师拧来了她耳朵，没事，打了以后她就记下了，就好好学习了。朴实的话是对老师的信任，是对教育的认可，更应该是对我们的鞭策与激励，我们不能用打的方式方式提升成绩，教育的成绩也不是打出来的。正如。苏霍姆林斯基说通向儿童心灵的道路是一片肥沃的地，需要我们去扶正。那些正在成长中的幼苗的脆弱的细根，而不是去铲除杂草。

      记得是2003年吧，我带的最后一个毕业班数学，这班学生我好像是带了三年，也是我带的最长的连续班。班里有一个男生，成绩差，卫生习惯也不太好，学数学感觉就是缺根弦，几年了，有时连乘法口诀都记错，计算能力、数学思维更就不能提了。从三年级延续了到五年级，变化不大。最后一学期，我突然想改变一下他，上课简单问题让给他，辅导也用心多了，更有耐心了，还成立了“学习专班”，建立了一对一互助小组，总之我尽我所能来帮助学困生。突然有一天上课时一道数学应用题难住了全班同学，经过短暂的启发诱导，有几个学生举起了手，而就在这几个学生中我发现了他，他也端端正正的举起了右手……我有点惊然，片刻的思考后，我毅然叫起了他。在同学们怀疑、惊讶中，他完成了口头解答。教室里从没有过的宁静，而后是热烈的掌声，我也拍起了手……往后的学习中，我发现他对解答应用题思路较为清晰，我就常常让他当小老师给同学们讲解方法，他也有一名学困生变成了“小老师”，看到他的变化，我内心五味杂陈，只可惜毕业际一到，我们分手了。也许再有时间，他的路是否有所改变。

      过了二十多年了，我始终忘不了他，后来听学生说他在一银行当保安，了慰的是他还能接触数学。没有教不好的学生，只有不会教的老师，到底对吗。面对学困生，我们是否用心了，方法是否找对了。因为教育的起点是孩子，终点也是孩子。谁是你的重要他人，我们不要随便给学生贴标贴，这会在他们幼小的心灵上烙下深印，严重者会影响终身。

      一个人遇到好老师是他的荣幸，我们在成全别人的同时也会成就自己。