第十六届全国小学信息技术与教学融合优质课现场观摩课反思
2018年11月11日-11月12日，我有幸组织带队共12位教师参加了在深圳龙华区书香小学举办的“第十六届全国小学信息技术与教学融合优质课大赛”现场活动。由于本次大赛是我区第一次参加，对于大赛各个方面的都认识不够，所以本次活动注重安排了我区优秀教师和学校领导参加进行观摩学习。
现场活动
一、大赛的背景
官文：
为深入探索应用 “互联网+”、人工智能、大数据、虚拟仿真等技术构建智慧学习环境，创新教学方法，变革学习方式，汇聚教育智慧，提高教育质量，促进教育公平的途径和方法，引领我国小学信息化教学方向，全面推动全国小学教育现代化进程，由教育部数字化学习支撑技术工程研究中心、东北师范大学理想信息技术研究院联合举办的第十六届全国小学信息技术与教学融合优质课大赛于2018年11月11-12日在广东省深圳市举行。
优质课大赛比赛项目分为研讨课、模拟展示课、观摩课、微课和智慧学习云课程。通过大赛，提升小学教师信息技术与教学深度融合的能力，全面推动全国小学优质资源班班通和网络学习空间人人通的应用工作，促进教育均衡发展。
反思：
1、主办方
（1）教育部数字化学习支撑技术工程研究中心（http://www.chinalixiang.net/index.shtml）
于2006年由教育部批准设立，依托东北师范大学，专门从事数字化学习的基本理论与方法，数字化支撑环境关键技术，教育云平台、智慧校园及智慧教室等系统设计、成果集成及转化，教育信息化规划与顶层设计咨询，教育信息化系统建设指导与技术支持，教育信息化应用推动，教育信息化领导力培训等的研究与应用工作。覆盖基础教育、职业教育、高等师范教育和学前教育等领域。
（2）东北师范大学理想信息技术研究院
是东北师范大学附属科研单位。研究院机构包括:信息技术与课程整合研究所(教育信息化理论研究室)、资源研究中心(教学资源研究室)、多媒体制作中心、应用推广中心、技术支持中心、软件研究中心(虚拟与仿真、软件工程、支撑平台、网络应用、分布式数据库、网络传感器实验室)。
东师理想（http://www.dsideal.net/index.shtml）
本次比赛是国家级的比赛，通过省、市、区教育主管部门逐级下发文件参赛，其中市级以上教育主管部门进行评选并向上推荐。
2、比赛类型
（1）研讨课
研讨课就是7分钟的说课，参赛教师在7分钟之内介绍本节课的教学分析、教学目标、教学重难点、教学过程、教学反思等内容。
（2）模拟展示课
模拟展示课就是12分钟的微型课，参赛教师在没有学生的参与下，模拟的讲授一节课，也叫无生上课，参赛教师根据教学实际情况，可以讲授一节课的内容，也可以讲授一个知识点的内容。
（3）观摩课
比赛提交的是课堂实录的视频，现场活动是公开课。上课的内容为指定内容，从而达到同课异构。
（4）微课
指3-6分钟围绕某一个知识点的视频，现场活动除播放微课外还要进行讲解。
（5）智慧学习云课程
智慧学习云课程是依据智慧教育理念，在智慧学习系统的支持下，能够帮助学生开展个性化学习、探究性学习的系列课程。智慧学习是指学生能够动态掌握自己的学业水平和学习能力，在不同课程内容的学习上定位合适的学习层次，选择合适的学习方式，得到最适合的学习环境和条件，找到最佳的合作伙伴，获得最有效的教师指导和帮助等完成学习活动。通过现场观摩，发现可以使用基于平台建立的网上学习课程体系（UMU平台、地方自建平台、蓝墨云班课等），也可以使用计算机教室进行教学（极域电子课堂、云课堂等）。
本次比赛中的观摩课、微课都是其他信息化教学比赛中的项目（全国信息化大赛等），但研讨课、模拟展示课、智慧学习云课程涉及较少，所以重点安排教师进行观摩学习。
3、信息技术术语
（1）“互联网+”
针对教育，简单的说就是在教学中运用互联网进行辅助教学和管理，无论是在教学中利用网络进行资料的查找、学生学情的收集统计、家校群的管理和运用等等都可以算是“互联网+教育”。
（2）人工智能
人工智能（Artificial Intelligence），英文缩写为AI。它是研究、开发用于模拟、延伸和扩展人的智能的理论、方法、技术及应用系统的一门新的技术科学。针对教学领域，常见的人工智能有机器人（信息技术和科学课程）、语言识别（图像转文字、语音输入法、智能翻译等）、图像识别（识花、识车等）等等。
（3）大数据
基于巨量的数据进行分析或者应用，例如淘宝网会根据用户平时浏览和购物的数据进行商品推荐。针对教育领域，可以根据学生在课堂的表现、试卷情况、作业情况、活动情况等等形成的学情数据库，方便教师针对每个学生进行分析和个性化教学安排，同时还利于教育局和学校进行教学教育管理。
（4）虚拟仿真
虚拟仿真是利用计算机软件或者平台实现二维或者三维的展示，针对教学领域，常见的虚拟仿真有虚拟实验室（物理、化学、生物等）、电子地球仪（地理等）等。现在的VR虚拟现实技术，学生通过VR设备，可以身临其境的参观世界、太空等。
（5）优质资源班班通
这个提法是来自2012年9月5日刘延东副总理(时任国务委员)，在全国教育信息化工作电视电话会议上提出:"十二五"期间，要以建设好"三通两平台"为抓手，也就是"宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通"，建设教育资源公共服务平台和教育管理公共服务平台。
"优质资源班班通"的根本目的是推进信息技术在教学和教研活动中的普遍应用。不能把它理解成为每个班级安装多媒体设备。所谓"优质资源班班通"，就是要使基本实现"宽带网络校校通"的学校的大部分班级的课堂教学能够使用优质数字教育资源，能够通过优质数字教育资源和信息技术手段提高教学质量和促进教育均衡发展。要通过不同的应用模式，把信息技术在教学活动、教研活动以及跨校教学中的应用变成一种常规行为。为推进优质教育资源的共享，还应重点推进"专递课堂"、"名师课堂"和"名校网络课堂"的建设。"专递课堂"是指利用网上同步上课的方式，使边远地区上不齐课、上不好课的农村学校与拥有相对丰富教育资源的城市中心学校同上一堂课，以共享优质教育资源，提高教学质量。"名师课堂"是指组织特级教师、教学名师开设网络课堂，形成更多更好的优质网络教育资源，探索网上教研活动的组织形态，使名师资源得到更大范围的共享。"名校网络课堂"是指利用网络课堂的形式，使名校丰富的教育资源更多更广地扩散，让更多的学生受益。"优质资源班班通"最核心的工作，就是要使每一个基本具备网络条件的学校和教师自觉地运用信息技术，要使利用信息技术实现优质教育资源的共享成为教学、教研活动的常态。
目前我区已经实现大部分班级安装了多媒体设备，但这些设备还没有很好的被使用，区教育局正在通过各种培训、比赛、专项活动对全区的老师进行信息技术与学科融合教学的提升，但这项工作还需要各方的努力才能达成，任重道远。
（6）网络学习空间人人通
不能把"网络学习空间人人通"简单理解成在资源网站开通实名注册的个人空间。
网络学习空间人人通应当起到的作用：
A、社交平台
为教师在网络上开展教学和教研活动、为教师和学生、学生家长的网络互动提供支撑。
B、资源平台
为各类资源提供者提供高效的资源交易服务，使教师和学生有更丰富的优质资源可用。
C、服务平台
为教师尽快提高信息技术应用能力的服务平台，平台主动推送资源的功能帮助教师依托空间快捷地获取合适的资源，平台容易使用的开发工具帮助教师提高自主开发教学资源的能力。
D、管理平台
平台的机构空间帮助助学校和教育主管部门管理所有的教师空间和学生空间，统计教师利用网络从事教学活动的频率、效果和教师内生的、自己创造的课件资源的数量，对教师的教学活动及信息技术应用水平进行评价，对学生的学习进展进行统计分析，为学校或区域教育行政主管部门组织网上教学活动提供技术条件支撑。
目前我区按上级要求采用“乐教乐学”平台进行，相应的使用培训、学科教学融合培训会在2019年正式启动，请各学校各位老师完成前期的安装和基本运用。
通过对官方文字的解读，加上我区的实际情况，对于每年举行各种信息化教育教学大赛（全国中小学信息技术与教学融合优质课大赛16年，全国教育教学信息化大赛22年，一师一优课活动4年等）的参与情况，发现这么多年了我区信息化教育教学虽然有一点成绩，但并没有达到预期效果。大多数一线教师还停留在传统教学模式，运用传统教学方法，面对组织的各级信息化培训、比赛不参加或者学习不认真、敷衍了事，导致与其它地区的差距越来越大。
二、现场活动
（一）观摩课学习
现场观摩课安排表
我选择现场学习的是语文观摩课，本次现场观摩课的题目是《中国古典名著之旅》，一共有三位老师在现场进行了公开课展示，因我区目前还没有电子书包（学生手中的平板等教学端），所以这里只对部分课堂内容进行技术解读。
1、电子白板（液晶一体机）的教学运用
哈尔滨市保国第二小学高娟老师采用的是希沃软件（目前我区使用该软件的主要有五星小学、府荆小学等），全程仅使用了电子白板（液晶一体机）进行教学，但老师对白板操作熟练，明显是经常使用该软件进行教学。
（1）看图猜想
常见的擦除法
技术解读：老师使用了在白板教学中比较常用实用的技术-擦除法。
实现方法：
A、希沃方式：插入图片，右击图片选择“添加蒙层”即可。
B、通用方式：插入图片，然后用画笔，画笔颜色和背景色一样，在图片上方进行涂抹覆盖。
实际教学中用橡皮擦进行擦除，从而达到逐一展示的效果。
（2）视频播放
视频播放
技术解读：在课件中播放视频是比较常见的方法，但不少老师仍然停留在传统运用上，就是视频和课件是分开的，此种运用很容易在易地播放时因为链接失效导致播放失败。
实现方法：
A、白板软件方法：无认是希沃、普罗米修斯、101教育PPT都支持将视频插入后就和课件整合为一体，也就是单一课件文件。
B、PPT课件方法：只有使用PowerPoint2007（建议2013）以上版本、WPS2019版本，插入视频为标准MP4、WMV且保存文件格式为PPTX的才行。
（3）生字教学
生字的处理
技术解读：实际教学中，针对生字一般有两种，一种是课本要求的生字，另一种是学生以前学过但忘记或者不太容易分清的生字。对于课本要求的生字，一般可以在课件中通过插入生字的SWF动画、图片来实现，但对于课堂中实时产生的生字，就必须要借助其他途径来获取文字。
实现方法：
A、希沃方式：在教学和备课中，找学科工具里面的“汉字”，然后在出现的田字格内书写汉字就可以识别并出现该字的拼音、笔画等信息。
希沃
B、101教育PPT：在放映课件时，选择“互动工具”中的“划词搜索”可以针对某个汉字进行教学查询，其中的生字卡就对显示汉字的结构、拼音和书写动画等信息。
101教育PPT
C、其他：Windows 7专业版以上的版本含有Tablet PC输入面板（屏幕键盘）、普罗米修斯电子白板的手写识别均可以实现手写汉字的识别，但无法直接出现拼音、结构等信息，需配合百度等网络工具来实现。
（4）学习任务单
学习任务单
技术解读：学习任务单是课堂中经常使用的教学手段，但如何展示学生的学习结果，一般是有多种方法的。高老师因为只使用了电子白板教学，所以采用学生上台通过拖动填空的形式来实现。其他呈现方式还有手机拍照上传、实物展台呈现、手机投屏等。
实现方法：
A、希沃方式：在备课环节中的“课堂活动”里，选择对应的类型进行制作即可。
希沃
B、101教育PPT：在101教育PPT的备课界面中，选择最上方的“新建习题”进行制作即可。
101教育PPT
（5）屏幕注释
屏幕注释
技术解读：屏幕注释是在教学中经常使用的功能，特别是对课堂中实时生成的重点、问题、答案都可以进行有效的记录。常见的运用方式是划重点（线、圆，点等）、书写（关键字或者词），但因为是在光滑的屏幕上进行书写，所以一般书写出来的文字是不会很好看的。
传统教学往往是提前准备好答案，然后做成动画或者隐藏的内容进行呈现，这是“以教定学”，因为如果学生无法准确答出预设答案时，还需要教师花很多力气去引导。而现在提倡的是“以学定教”，更加强调的是课堂生成，也就是教师提出问题，学生根据自己的理解讲出答案，教师在学生提供的答案中进行归纳、分析、讲解。
（6）其他
高老师在整体课程中还使用了学生配音的动画片段，同时让学生根据文字内容来体会语气的变化。整个教学中对三个古典故事三个人物的描写都有生动的解读，同时进行了拓展，在课后的二维码中让学生有了进一步了解历史人物和历史故事的兴趣。
板书内容
2、手机和大屏的互动教学
技术解读：手机和大屏的互动教学比较常用的方法有两种，一种是使用希沃授课助手，另一种是使用101教育PPT。本次现场活动老师采用的是101教育PPT，但整体教学中出现很多运用不恰当的情况，值得我们反思借鉴。
（1）手机和大屏的关系
问题：
现场活动授课老师全程没有点过一下互动大屏，甚至还出现在大屏外使用鼠标的情况，同时老师站在互动大屏旁边还使用手机进行页面内容切换等问题。
反思：
教师之所以使用手机进行辅助教学主要有两个因素：一是为了解决当教师远离讲台、互动大屏（电子白板或者液晶一体机）时，可以方便的控制课件播放和互动工具的运用，另一个是为了实现拍照上传、投屏展示等特殊教学辅助需要时。也就是说当老师站在互动大屏旁边，此时就不应该使用手机，而应当是直接通过点击互动大屏来完成内容展示和互动工具使用（放大镜、注释、聚光灯等）。
一句话简单总结下，就是站在大屏旁，我用大屏，站在学生旁，我用手机。
（2）使用节奏的问题
问题：
现场活动授课老师全程都将手机拿在左手上并放在腰间的位置，这就导致在教学中老师无法完全放开，同时手机屏幕也会分散了学生的注意力。
反思：
教师在整个教学环节中应当明确手机的运用时机，例如针对全班进行讲解教学时，此时应当使用互动大屏进行教学，学生在大屏看教师的指示和操作会更直观，手机可放置于讲台上；面对大屏中的问题或者文字，需要个别学生进行重点勾画时，此时教师可以走到学生面前，让学生或者教师辅助直接在手机屏幕上完成，其他学生看大屏；学生分组讨论时，教师可以使用手机走到学生中间，利用拍照或者录像、投屏将结果传到互动大屏中。
一句话简单总结下，就是面向全班进行教学时，不要使用手机，而面向个体或者小组时，使用手机。
三、信息技术与教学融合反思
现场观摩课听完后，我和参加其他学科听课的教师进行了课后的交流。特别是在完全没有事先沟通交流的前提下，听取了一线教师的真实听课感受，结合会后学科专家点评的意见，对于我区的信息技术与教学融合有了一点感悟。
1、与时俱进，当好领头羊
教师在平时教育教学中，自己的一言一行会影响几十个学生和家庭，但如果教师的教学观念陈旧、思维僵化，还认为是以前教师一言堂的时代，学生获得知识就只能通过教师，那就真是OUT了，会增大你与学生之间的距离、你与社会之间的距离。会使用信息技术的老师往往会让自己的生活和工作变得轻松高效，比如此次的深圳之行乘坐地铁，微信一个二维码，直接扫码进站出站，免去了在购票机前塞纸币的种种不愉快（排队、没零钱、纸币不认）。你教学中的难点易错点，每次复习都要讲N次，收效又不大，但如果将这些变成小微课放在个人的视频网站中，学生随时可看可学习，质量好且成体系说不定你就是各视频平台的教学网红，想想你教的学生会容易仰慕你。当好领头羊，你所教的学生信息技术素养也会越来越好，这样才能适应不断发展进步的社会。
2、常用才能谈融合
现在很多老师上课就是直接放映PPT进行教学，甚至从来不用互动大屏的功能，或者停留在屏幕上书写的阶段。如果以这种基础来谈信息技术与学科的融合，我想是有问题的。因为老师只有通过学习更多的互动教学技能，并将其运用在平时教学中，通过大量的运用实践才能知道什么样的教学设计需要什么样的互动教学技术，又达到什么样的教学效果才是最好的。如果离开了日常运用和学习，只是为了某项比赛或者活动临时使用，那可能在教学设计时就会出现问题。
3、技术是为教学服务的
信息化教育教学的比赛有很多，一线老师在参加时，往往存在很多误区。比如只要用了PPT课件进行教学就是信息技术应用，而且就可以参赛。请老师们想想，这样的比赛最少都有10多年的历史了，当年PPT用于教学时，相比传统的黑板教学，它是先进的。但随着信息化教学设备的不断更新、网络应用不断深入、教学理念和方法的变化，现在PPT放映式教学就不是先进的，而是是简单基础的运用了。
那是不是在一堂课里用到的信息技术越多就越好呢？很显然不是，因为一堂课信息技术点越多，就越容易将课堂变得松散不完整。所以我们都提倡要恰到好处去运用信息技术进行教学，要让信息技术的运用能让你的教学增加色彩，增加乐趣，提高教学效率。
如果你能用语言、板书让学生完全明白的知识点，那就不要用额外的信息技术来呈现，因为那是多余的。反之，如果你无法通过语言、板书让学生理解，那就要通过图片、动画、视频、实验、讨论等多种方式来探究，而这些探究就是信息技术运用的切入点。
如果是参加信息化教育教学的比赛，请老师注意，这相当于命题作文，也就是参赛作品必须要用信息技术来教育教学，而且最好是目前较主流的方式。如果你在选题的时候就选择一个运用信息化教学手段较少或者较难实现的题目，那你就答偏题了。
总之不能一点都不用，也不能乱用多用，要恰到好处的用。
4、学无止境，系统成长
时代在高速发展，教师应当在教学路上不断学习和成长。区教仪站和进修校组织的顺庆区信息化教育教学培训（蓝墨云班课）分初级、中级、高级、专家培养四个阶段，可以有效结合顺庆实际对教师进行信息化教育教学技术的培训，参加方法请区内教师询问学校办公接收人员。教师通过系统化的学习逐渐成长，让自己成为能够使用信息化教学的名师。
