成长者——王智超:驾驭学生思维的艺术

《给教师的建议》是苏霍姆林斯基一生的“积蓄”，他用实例和体会、经验，把枯燥的教育学、教育论、心理学的基本理论阐述的生动明白，如在耳边娓娓道来。读完此书发现，虽然现在教育形势发生了很大改变，但苏霍姆林斯基那光辉的教育思想对现在的教育工作者来说，丝毫不显过时。苏霍姆林斯基不愧为伟大的教育理论大师，针对教师的困惑和不解，好像与教师面对面地交流一样，读完后有一种豁然开朗的感觉。

在入职的两年时间以来，一直有一个问题困惑着我。有的知识点看起来非常的容易学会，但是就是有一些学生不能理解，即使是将知识点整理成文字形式，让他们去背，效果也不甚理想。通过读这本书我发现是因为我根本就不了解学生的思维。教师认为这些学习内容非常简单，是因为在教师的脑海中已经有了知识的储存和相互联系，可以自由构建他们之间的关系，而学生并没有接触过，他们无法对这些内容进行抽象思维的理解，对于它们来说是一个个外星文。造成这种现象还有一个重要的原因，就是教师本身语言不够准确和具有启发性，教师自己可以听懂是因为本身具有的知识结构可以填补语言的漏洞，而对于学生来说就变得晦涩难懂。所以，想要解决这一难题，需要教师不断的提升自己的专业水平，更重要的是要学会驾驭学生的思维。

一、教师脑力劳动素养决定着学生的脑力劳动的素养。在课堂上，学生对问题是如何思考的，如何掌握新教材的，这里面尽管学生有其自身的动机所在，但教师的引导也起着不可低估的作用。教师想要在课堂上看出学生的脑力劳动如何并适时地进行引导，必须将自己的注意力放在学生的身上，而要想将自己的注意力集中到学生是如何思考上，就必须对所教的教材有深厚的了解，必须掌握足够多的知识。在这种情况下，教师才有精力去顾及学生，才会根据学生的脑力劳动情况而随时自己将要采取的措施。我们总是习惯于将教材中的难点想方设法的捏碎，变得容易接受再去传授给学生，这样反而会使学生的思维停止思考，他们只是变成了知识的接受者和背诵着，教师不应该讲的太明白，这样学生才能运用概括、判断和推理，体会到通过自己努力过的知识的快感。教师在自己的关于教材的思考上使用的精力越少，则学生的脑力劳动的效率越高。因此，在课堂上，我们教师要给予学生充分的时间和思想的自由，让他们独立思考，去真正领会知识其实质。特别是对于那些学习比较困难的学生，我们更是要给予他们思考的时间，并认真分析他们是在哪个思维点了断了线，我们要想方设法地帮他结上。可能一开始会影响教学进度，但是当学生的思维发展起来，后半部分的教学就可以达到突飞猛进的效果，因为他们自己学会了思考。

二、培养学生的抽象思维的问题。这是一个漫长的过程，形象思维和抽象思维没有严格的界限，尽管低年级学生的思维以形象思维为主，但我们必须要关注他们抽象思维的发展，因为抽象思维是学生认识世界、开拓眼界，持续发展的一条必以之道。有些学生在低年级学习比较好，而到了高年级学习却落后了，“这正是由于没有借助抽象思维来发展他的头脑所造成的可悲后果。”要使学生识记和保持在记忆里的东西越多，就越有必要进行概括性的研究，使学生通过思考和推理而脱离开具体的东西。要想使学生脱离开这具体的东西，必须建立在对事物、事实和现象深入理解的基础上，没有理解的识记和在此基础上的概括对儿童来说都是有害的。培养抽象思维也就是在教会学生如何去学习，这种学习不是掌握知识，而是掌握知识的能力，他们有了自己学习的方法，他们知道哪些是重点，可以自主构建知识相互之间的联系，而不是死记硬背。

三、学生思维的觉醒。首先苏霍姆林斯基指出我们常犯的一个错误，就是容易拿一些新奇的、鲜明的、形象的手段（比如现在用的多媒体）来激发学生的兴趣。但如果不合适的运用，不但起不到应有的作用，反而是有害的。如果我们在讲课当中过分地追求激动人心的、鲜明的、形象的东西，会使得过度兴奋，这时教师不得不提高声音，压倒学生的喧闹声，学生就会更加兴奋。其次，教师要弄明白已知和未知之间的关系，因为这关系到学生掌握知识的质量及在头脑中的保持，同时也会有效地激发学生的兴趣。提示出已知的跟新的东西之间的内部的深刻的联系—这是激发兴趣的奥秘之一。在这里，苏霍姆林斯基用了一个比喻，把课堂的教学活动比作是师生建立的一座高楼，当教师将新的知识这块砖递到学生手上的时候，学生应该知道放在哪个位置，并且它还应该站在远一点看看，这块砖与上一块以及整个建筑之间的关系，这样他才能将这块砖（新的知识）放好。要将已学过的知识变成掌握新知识的一个工具。已学过的知识不仅仅是上课学习到的知识，我们应该使学生的眼界变得宽广，可以带他们参加实践活动或者让他们阅读，阅读可以提升人的智力，还可以使他们脑海中产生更多对周围事物和现象的疑问。当他们发现这些疑惑可以用课堂上学习的知识来解答时，他们就体会到了掌握知识的快感，从而增加对学习的兴趣，这就是学生思维的觉醒。

读了这本书后，我不但对苏霍姆林斯基书中讲述的教育理论有了更深的理解，对苏霍姆林斯基的伟大人格也充满了深深的敬意。他不止一次的强调，要教会学生学习，培养学生的逻辑思维，最大限度的激发学生创造力和他们的热情，让每一个学生都能成为有用的人。